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소개글

체육(체육과)교육과정의 목표와 성격, 체육(체육과)교육과정의 개정 배경, 체육(체육과)교육과정의 개정 중점, 체육(체육과)교육과정의 내용, 체육(체육과)교육과정의 학습 평가, 체육(체육과)교육과정의 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 체육(체육과)교육과정의 목표
1. 상위 목표
2. 하위 영역의 목표
1) 심동적 영역
2) 인지적 영역
3) 정의적 영역

Ⅲ. 체육(체육과)교육과정의 성격

Ⅳ. 체육(체육과)교육과정의 개정 배경
1. 외재적 요인
2. 내재적 요인

Ⅴ. 체육(체육과)교육과정의 개정 중점

Ⅵ. 체육(체육과)교육과정의 내용

Ⅶ. 체육(체육과)교육과정의 학습 평가

Ⅷ. 체육(체육과)교육과정의 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

토대를 이룩하게 하는 것에 대하여 강조하였다.
초등학교 체육수업의 특성은 학급담임교사가 대부분 담당하며, 학생들의 체육에 대한 흥미도가 매우 높고, 교사의 교육과정 선택 권한이 많으며, 여자교사의 비율이 남자교사에 비해 높다. 그러므로 체육과교육과정을 실행한다는 말은 여러 차원에서 분석될 수 있으나 그 중에서도 교육의 효과와 직접적으로 관련되어 가장 강력한 교육적 영향을 발휘하는 교육과정은 교사에 의하여 실천되고 전개되어지는 학급수준에서의 교육과정 운영이라고 할 수 있다.
현재 교육과정은 2000년부터 단계적으로 실시하여 전 학년에 적용되고 있으나, 지금까지 대부분의 교사들은 획일적이고 중앙집권적인 교육과정 체제 속에 젖어 있었기 때문에 자율적이고 창의적인 체육과교육과정을 운영하지 못한 실정이다. 특히 각 영역에 포함되는 학습량에 관한 것으로 현실적인 시수에 따른 ‘최소한의 필수공통 교육내용’이 제공되어 최저 학습요소를 중심으로 내용이 정선되는 ‘필수내용’과 ‘선택내용’의 개념을 채택하였다(교육부). 이에 필수내용을 통해 국가 수준 교육과정의 근본 취지를 살리고, 지역, 교사, 학생의 특성을 반영하여 선택내용을 재구성하여 운영할 수 있는 여지를 마련하여야 할 것이다.
Combs(1983)는 교육에서의 개혁은 교육비의 증액, 교육시설의 확충, 새로운 교육과정의 도입, 새로운 교구의 확보 등에 의해서 실천될 수 있으나, 진정한 개혁은 교사의 변화를 통해서 완전해 질 수 있다고 주장하고 있다. 결국 학교 교육은 교사의 변화를 통해서 실현될 수 있으며, 교육이라는 이름으로 행해지는 대부분의 활동은 교사에 의해서 이루어지게 되므로 교육의 질을 향상시키는 노력은 반드시 교사의 자질이나 능력을 향상시키려는 노력과 병행되어야 한다(강신복, 1991).
따라서 아무리 이상적인 체육과교육과정을 개발하여 보급한다고 해도 교육현장에서 교육의 대상자인 학생에게 가르쳐지지 않는다면 교육과정 내용의 개정이나 개혁의 가치는 무의미하게 될 것이다.
Ⅸ. 결론
체육과 교육과정의 정상적인 운영을 위한 초등학교 현장의 노력 중 체육과 연간지도계획 수립에 유익한 방향을 제공하고, 후속되는 단원계획과 차시계획을 더욱 분명하고 정교하게 수립할 수 있을 것이며, 이에 발맞추어 학습자 자신의 학습활동과 교사의 교수활동에 대한 새로운 평가모형을 개발하여 학습자가 자신의 목표를 가지고 서로 가르쳐주며 자기 주도적으로 즐겁게 학습할 수 있는 방향을 제시할 수 있는 후속 연구를 기대해 본다.
참고문헌
교육인적자원부(2002) / 초등학교 제7차교육과정지원장학협의단 시·도 교과요원 연수자료, 충청남도교육청
교육인적자원부(2003) / 제 7차 교육과정 적용 우수사례집
교육부(1989) / 체육과 교육 과정, 대한 교과서 주식회사
강신복(1993) / 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
신영길·남석희·김진희·손준구(20001) / 체육과 교육학, 서울 : 형설출판사
윤승평(2000) / 중학교 체육수업에서 학교 수준의 교육과정과 실천적 교육과정 비교, 서울대학교 대학원 석사학위논문

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