[교과 교육과정]교과 교육과정의 목표, 교과 교육과정의 중요성, 교과 교육과정의 기본방향, 교과 교육과정의 운영, 교과 교육과정의 정보화, 교과 교육과정의 장단점, 향후 교과 교육과정의 개선 방안 분석

소개글

[교과 교육과정]교과 교육과정의 목표, 교과 교육과정의 중요성, 교과 교육과정의 기본방향, 교과 교육과정의 운영, 교과 교육과정의 정보화, 교과 교육과정의 장단점, 향후 교과 교육과정의 개선 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교과 교육과정의 목표

Ⅲ. 교과 교육과정의 중요성

Ⅳ. 교과 교육과정의 기본방향

Ⅴ. 교과 교육과정의 운영
1. 운영 방침
2. 운영 방법

Ⅵ. 교과 교육과정의 정보화

Ⅶ. 교과 교육과정의 장단점
1. 장점
2. 단점

Ⅷ. 향후 교과 교육과정의 개선 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

양과 수준을 결정하고, 교재의 본질에 맞는 교수학습 방법을 적용해야 한다. CD-Rom자료와 ICT자료가 96.8%의 높은 선호도를 나타내고 있다. 그러나 모든 수업에서 이 자료가 최적의 자료가 아님을 이해하고 있어야 한다. 저학년 수 개념 지도는 구체적인 조작 자료가 더 효과적인데도 파워포인트를 이용한 반구체물 자료로 수업을 하면서 ICT를 활용한 수업을 열심히 하고 있는 선도 교사라는 착각에 빠지는 일은 없어야 할 것이다.
체험 학습은 운영 횟수가 중요한 것이 아니라 학년성에 맞는 적절한 주제를 가지고 접근해야 하며, 소풍과 같은 분위기가 아닌 분명한 목표를 가지고 진지한 탐구와 체험이 이루어지도록 운영하여야 한다. 수준별 교육과정은 현실적으로 운영하기가 어려운 것은 사실이다. 학교와 학급에서 실정에 맞게 적절하게 운영하는 것이 바람직하다. 이 때 유념할 것은 수준별 교육과정은 학습 결손이 있는 학생에게 재학습의 기회를 부여하는데 목적이 있음을 생각을 하여야 한다. 주당 평균 3시간 이상의 수업 시간 수가 배당된 교과는 1시간 이내의 시수를 감축하여 창의적인 교육 활동을 할 수가 있다. 이 때 감축된 교과의 시간은 학습 활동과 관련되는 직접적인 체험 활동 등으로 통합, 운영하도록 하여야 하며, 창의적인 교육 활동에 증배 활용된 수업 시간 수도 당연히 감축된 해당 교과의 수업 시간 수로 처리하여야 하는데 이 것을 창의 재량 활동 시수로 합산하는 오류를 범해서는 안 된다.
Ⅸ. 결론
한 교과의 교육과정은 그 교과의 구조를 나타내는 일반적인 원리를 가장 깊이 이해하고 있는 사람들에 의하여 결정되어야 한다. 첫째로, 그런 방식으로 가르치면 학생들은 이미 학습한 것을 앞으로 당면할 사태에 적용하기가 아주 어려울 것이다. 둘째로, 일반적인 원리를 파악하는 데까지 미치지 못하는 학습은 지적인 희열이라는 관점에서 볼 때, 아무것도 주는 바가 없다. 교과에 대한 흥미를 일으키는 가장 좋은 방법은 학생들로 하여금 그것이 알 가치가 있는 것임을 느끼도록 하는 것이다. 셋째로, 학습에서 얻은 지식을 서로 얽어매는 구조가 없을 때 그 지식은 쉽게 잊어버려진다. 서로 단절된 일련의 사실들은 그 기억 수명이 가련하리만큼 짧다. 원리나 개념에서 특수한 사실들을 추리해 내는 것만이 기억의 급속한 마모율을 감소시키는 방법이다. 이러한 교육과정의 설계는 가장 유능한 학자와 과학자의 적극적인 참여 없이는 이루어질 수 없다.
참고문헌
◇ 교육인적자원부(2001), 학교교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프림팅
◇ 강원도교육청(2001), 교과 교육과정의 편성과 운영, 춘천 : 대양출판사
◇ 곽병선(1983), 교육과정, 서울 : 배영사
◇ 류연수(2000), 학교 교육과정 편성·운영의 방향, 초등학교 교과용 도서 현장 검토를 위한 연수 자료, 교육인적자원부
◇ 함수곤(1999), 학교교육과 교육과정, 한국교원대학교 종합교원연수원, 신교장학, 4차 교장자격연수 교재Ⅰ
◇ 한국교육개발원(1997), 초·중등학교통합교과교육과정 개발 연구, 서울 : 한국교육개발원

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교과 교육과정,   교과,   교육과정,   교육,   교과교육