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소개글

[재량활동]재량활동의 신설배경, 재량활동의 성격, 재량활동의 목표, 재량활동의 구성, 재량활동의 영역별 지도내용, 재량활동의 학급운영사례, 재량활동의 운영방법, 재량활동의 성과, 재량활동 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 재량활동의 신설배경

Ⅲ. 재량활동의 성격

Ⅳ. 재량활동의 목표

Ⅴ. 재량활동의 구성

Ⅵ. 재량활동의 영역별 지도내용
1. 인성 교육
1) 논의
2) 해결
2. 안전 교육
3. 환경 교육
4. 성 교육
1) 논의
2) 해결
5. 학교 특색 교육(들꽃 학습)
6. 학급 특색 교육
7. 체험 학습
1) 내용
2) 학습 집단 조직
3) 시간 운영
8. 학습하는 방법의 학습
9. 자유 연구
1) 내용
2) 학습 집단 조직
3) 시간 운영
4) 학습 주제 선정

Ⅶ. 재량활동의 학급운영사례
1. 첫 번째 이야기[20초 말하기]
1) 월별 주제를 잡아보자
2) 아침 시간
3) 사이버 문집으로
4) 발표시간 늘리기
5) 결과
2. 두 번째 이야기[독서클럽]
1) 모집
2) 자격은?
3) 모임은?
4) 방법
5) 결과
3. 세 번째 이야기[학급홈페이지]
1) 학급안내
2) 공지사항
3) 새소식
4) 가정통신문
5) 학습정보
6) 학급게시판
7) 학급앨범
8) 설문조사
9) 이메일
10) 고민상담

Ⅷ. 재량활동의 운영방법
1. 학교 재량 활동의 운영
2. 재량 활동의 편성․운영에서의 유의점
1) 계획
2) 학습 집단의 조직
3) 시간
4) 재량 활동 지도
5) 편성․운영 모형
6) 평가

Ⅸ. 재량활동의 성과
1. 교육과정 측면
2. 학생 측면
3. 교사 측면

Ⅹ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

재량 활동 교육과정위원회를 구성하고, 학부형, 지역 인사, 교육과정 전문가 등을 다수 참여시킨다.
(4) 초등학교 교육과정의 교과, 특별 활동과 연계하면서도 재량 활동의 특성을 살리는 방향과 내용으로 편성한다.
(5) 연간 및 차시별 지도 계획을 수립하여 학교장의 결제를 받은 후 지도한다.
2) 학습 집단의 조직
(1) 학습자의 흥미관심, 발달 수준에 따라서 학습 집단 조직을 융통성 있게 편성한다.
(2) 소규모 학교나 복수 학급에서는 3～6학년을 통합한 학습 집단을 조직할 수 있다.
3) 시간
(1) 고시된 연간 시간 수 이상을 반드시 확보하여 운영한다.
(2) 일반적으로 재량 활동을 정시정일정기제로 함이 바람직하다. 그러나 학교의 실정, 활동 내용, 학생 실태 등에 따라서 학교 나름대로 융통성 있게 운영한다.
4) 재량 활동 지도
(1) 재량 활동 교육 목표 달성에 적합한 방향과 방법으로 지도한다.
(2) 교수-학습 방법은 토의, 실습, 노작 등의 체험 학습을 중심으로 운영하며, 결과보다 과정을 중시하는 지도를 한다.
(3) 자기 주도 학습 및 창의력 제고를 위한 학습이 이루어지는 기회를 많이 제공한다. 이를 위하여 학습 활동의 다양화를 지향한다.
(4) 재량 활동 과정에서 아동들의 다양한 의견을 존중하여 참여 의식을 높여 준다.
(5) 교과, 특별 활동과의 유기적인 관련 속에서 창의적 사고력과 자기 주도적 학습 역량을 높여 준다.
5) 편성운영 모형
(1) 재량 활동의 하위 영역들이 가능한 한 일관성을 가지도록 전체적으로 통합된 관점을 가지고 운영한다.
(2) 재량 활동과 교과특별 활동이 상호 보완적으로 운영되도록 한다.
(3) 단위 학교에 적용 가능한 재량 활동 프로그램이 이미 개발되어 있는 경우, 그것을 적극 활용하여 동일한 새로운 프로그램을 개발하는 데 에너지가 낭비되지 않도록 한다.
6) 평가
(1) 결과 중심보다는 과정 중심의 평가가 되도록 하여, 다양한 방법의 형성 평가를 실시한다.
(2) 재량 활동의 학습 요소에 대한 분석적 평가와 전체 학습의 성과에 대한 총괄적 평가를 균형 있게 실시한다.
(3) 학습자 개개인에 대한 평가 못지않게 소집단 내지 대집단에 대한 평가에도 역점을 둔다.
Ⅸ. 재량활동의 성과
1. 교육과정 측면
첫째, 학생 중심 수요자 중심의 교육과정 운영의 취지를 구현한다.
둘째, 교과서 중심의 교육 체제에서 벗어나 특색 있는 학교교육의 기회와 장을 마련한다.
셋째, 주 5일 수업제 운영의 부모님과 함께하는 학습 프로그램에 활용한다.
2. 학생 측면
첫째, 우리 조상들이 사용한 생활도구의 과학성과 아름다움을 이해하고 우리 문화에 대한 토대위에 새로운 가치를 창조하는 사람이 육성될 것이다.
둘째, 민속자료의 전통을 고려하여 창의적인 자료를 제작하여 실생활에 활용할 수 있다.
셋째, 폭넓은 체험 활동을 통하여 자신의 적성을 발굴하고, 진로를 개척하는데 도움이 될 것이다.
넷째, 우리의 전통문화에 관한 우수성을 발견하고 우리의 문화유산에 대한 가치와 생활정신을 이어 받아 새로운 가치를 창조하는 인간이 육성 될 것이다.
3. 교사 측면
첫째, 민속자료 제작의 다양하고 체계적인 자료의 투입으로 우리문화에 관한 이해와 학생 지도에 도움을 줄 것이다.
둘째, 본 자료를 창의적 재량 활동 프로그램에 적용함으로써 교사의 학습 준비 부담을 덜어줄 수 있다.
셋째, 교사의 기능을 신장시켜, 재량활동 운영의 효율성을 높일 수 있다.
Ⅹ. 결론 및 제언
재량 활동을 실효성 있게 편성하고 운영하는데 있어 지금과 같은 학교 현장의 상황에서는 적어도 다음과 같은 것들이 쟁점화 될 소지가 있다.
첫째, 기존 교과 활동과 특별 활동과의 관계 속에서의 위상 문제, 둘째 재량 활동에 대한 교육적 요구의 우선 순위, 셋째 집단 간 요구 조정의 문제, 넷째 일선 학교에서의 파행적 운영 가능성, 다섯째 자기 주도 학습을 위한 교사의 새로운 부담과 요구 등이다.
이러한 문제를 해결하기 위해 뒤따라야 할 후속 대책으로서는 재량 활동에 대한 교사의 이해와 교육과정 전문성 제고, 교육 자료의 원활한 소통과 교육 시설의 확보, 재량 활동 정상화를 위한 평가 방안의 개선, 시도 교육청과 지역 교육청의 적극적 지원 방안을 강구해야만 할 것이다. 또한 이러한 후속 대책 마련과 아울러 재량 활동 정착을 위해서는 다음과 같은 후속 연구가 추진되어야만 할 것이다. 그것은 주로 학교급 및 학교의 규모에 따른 재량 활동 교육과정 편성과 운영 및 평가 모형 개발, 범교과학습의 교육 내용 체계화 및 범교과 학습 자료집 개발, 창의적 재량 활동 사례 개발, 자기 주도적 학습력 신장 방안 모색, 자기 주도적 학습을 위한 주제 탐구 학습 자료집 및 사례 개발, 현장 교원 및 교원 양성 기관의 재량 활동 교육과정 연수 자료 개발, 재량 활동과 관련된 교사의 교육과정 전문성 신장 방안, 그리고 주5 일제 수업에 대비한 재량 활동 활성화 방안 등에 관한 것이 될 것이다.
요컨대 재량 활동의 확대신설에 따른 교육 과정관의 변화와 교육과정 시행 그리고 학습관의 변화, 궁극적으로 추구되어야 할 학습자 중심 교육이라는 발상은 교육의 본질에 대한 새로운 해석이나 교육의 개념에 대한 이념적 혁명을 의미하는 것은 아니다. 그것은 학교 교육에 있어서의 평등의 원리와 수월성을 실현하고자 할 때 귀결되는 당위적 요청, 즉 교육의 본질을 회복하기 위 한 구체적인 노력의 한 가지이다. 이러한 흐름 속에서 재량 활동 교육과정은 초중등학교 현장에서 자리잡아가야만 할 것이다.
참고문헌
* 교육부(2000), 특별활동재량활동 교육과정편성과 운영
* 덕산초등학교(2000), 재량활동 교육과정의 편성·운영, 경상남도교육청 지정 재량활동 연구학교 연구보고서
* 박경묵 외(2004), 특별활동·재량활동 교육과정의 이해, 양서원
* 이경환(1997), 학교 재량 시간, 제6차 교육과정에 의한 초등학교 교사용 실험 연구 학교 운초 중등학교 재량 활동 교육과정 편성·운영 연구
* 위재권(2005), 新 열린 초등교육과정, 고원
* 천안남산초등학교(1998), 재량 활동 교육 과정의 편성과 운영, 교육부지정 교육 과정 연구 학교 운영 보고서

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