(A+ 놀이치료) 놀이치료의 시작, 단계, 특징과 놀이치료의 필요성 및 놀이치료의 기대효과 분석(사례 중심)

소개글

(A+ 놀이치료) 놀이치료의 시작, 단계, 특징과 놀이치료의 필요성 및 놀이치료의 기대효과 분석(사례 중심)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 놀이치료의 개념
(1) 놀이치료의 정의
(2) 놀이치료의 목표
2. 놀이치료의 이론적 배경
3. 놀이치료의 대상 및 필요성
(1) 놀이치료의 대상
(2) 놀이치료의 필요성
4. 놀이치료자의 역할
(1) 놀이 치료자의 태도
(2) 놀이 치료자의 역할
(3) 놀이치료자가 갖추어야할 원칙 8가지
5. 놀이치료실의 요건
6. 놀이 도구
7. 놀이치료의 유형
8. 놀이치료의 단계별 특징
9. 놀이치료 과정
(1) 접수 상담
(2) 초기 과정
(3) 중기 과정
(4) 말기 과정
(5) 종료 과정
10. 놀이치료의 장점
11. 놀이치료의 효과
12. 놀이치료 프로그램 사례
(1) 발달놀이치료
(2) 모래놀이치료
(3) 게임놀이치료
(4) 인지행동주의놀이치료
(5) 개별놀이치료 프로그램
(6) 집단놀이치료 프로그램
(7) 생태학적놀이치료
(8) 가족놀이치료
(9) 형제놀이치료
(10) 모-아/ 부-아 애착증진 놀이치료
(11) 부모-자녀 관계 놀이 치료

III. 결론

* 참고자료

본문내용

요한 기술들을 습득하게 된다.
하지만 자기중심성, 충동적이고 공격적인 태도, 주의 산만함 등의 문제로 또래와의 관계를 형성하지 못하거나 놀이치료를 통하여 정서적인 부분을 해결하였음에도 불구하고 사회적 상황에서의 대처방법이나 기술이 부족한 경우에는 또래를 비롯한 사회적 관계에서의 적응의 어려움을 갖게 된다. 따라서 집단 놀이치료는 긍정적이고 다양한 또래와의 경험을 통하여 자신과 타인의 감정을 이해하고 사회적 상황에 적절한 행동을 습득하고 사회적 문제를 해결하기 위한 사회적 기술을 증진시킬 수 있도록 도와준다.
(7) 생태학적놀이치료
생태학적놀이치료의 대표적인 인물은 오코너이다. 생태학적 놀이치료에서도 발달을 지향하는 놀이치료들과 마찬가지로 아동의 초기 양육자 혹은 현재 양육자와의 상호관계에서 빚어지는 결함이 다양한 유형의 병리적 행동을 만들고 유지하는데 이렇게 영향을 미치는가에 크게 강조를 두고 있다. 치료란 아동과 치료자 사이의 아주 인간적인 상호작용의 맥락에서 그러한 결함을 치료하려는 시도라고 할 수 있다. 이러한 강조 이외에 생태학적 놀이치료에서는 아동에게 어려움을 조고 유지시키는 생태학적 변인들 또한 고려한다. 놀이치료자는 아동, 부모, 학교, 아동의 친구 등과 함께 작업하는 것으로 생각된다.
(8) 가족놀이치료
한 개인에게 나타나는 문제는 엄밀히 말하면 그 개인만의 문제가 아니라 가족이나 사회의 문제이며 개인만을 치료해서는 무의미하거나 일시적인 치유에 지나지 않는 경우가 많다. 여기서 밝히고 싶은 것은 이러한 견해는 정신적인 질환이나 증상의 책임을 가족이나 사회에 전가 시키는 것이 아니라 증상이 가진 개인이나 가족, 그리고 사회화의 상호작용에서 파악하려는 노력이라는 것이다. 아동상담이나 놀이치료에서도 ‘부모교육’이나 ‘부모상상’을 중요시하는 이유가 여기에 있다. 하지만 현실적으로 부모 상담이나 부모교육은 부모들 스스로가 부담스러워하거나 회피하는 경향이 있어서 많은 애로점이 있다. 따라서 이를 효과적이고 효율인 방법으로 모색한 것이 아동과 부모가 함께 참여하는 가족놀이치료이다.
놀이치료는 치료자가 아동을 치료하는 형식이다. 그러나 가족놀이치료는 부모가 주체가 되어 아동과 놀이를 하며 치료자는 부모의 수퍼바이져가 된다. 치료자는 부모에게 놀이의 방법을 교육하고 부모는 가정에서 이를 아동과의 놀이에 적용하고 치료자로부터 피드백을 받게 된다. 이런 경험으로 부모자녀관계가 개선되며 자신감이 증가되고, 아동의 문제가 완화되고, 문제행동을 예방할 수 있게 된다.
(9) 형제놀이치료
형제, 자매간의 갈등이나 다툼은 어느 가정에서나 있기 마련이다. 또한 아이들은 이렇게 서로 아옹다옹하면서 건강하게 성장하기도 한다. 하지만 이러한 싸움이나 갈등이 너무 심할 경우, 아이들만의 문제를 넘어 가정전체의 문제가 될 수 있다. 이 때, 적절한 개입이 필요하며 해결책을 제시할 수 있어야 하는데 이러한 것들을 돕는 것이 형제놀이치료이다.
형제간의 경쟁과 갈등은 부모의 관심과 사랑을 차지하려는 욕구가 부적절하게 표현된 것이라 할 수 있다. 형제와 함께하는 놀이치료에서도 형제는 치료자를 사이에 두고 애정을 쟁탈하기 위해 애를 쓰게 된다. 이때 치료자는 형제가 부적절한 방식이 아닌 건장한 경쟁을 통해 이러한 욕구를 채울 수 있게 돕고 더 나아가 배려와 협동을 격려하여 함께 하는 즐거움을 경험시켜 준다. 부모 또한 치료자를 통해 형제의 특성과 이를 고려한 지도법에 대한 조언을 얻게 된다. 이를 통해 부모 보다 더 오랫동안 함께 살아가는 형제를 경쟁자가 아닌 조력자로 변화 시키는 것이 형제놀이치료이다.
(10) 모-아/ 부-아 애착증진 놀이치료
모아애착증진 프로그램은 발달 초기 어머니와 안정적인 애착관계를 형성하지 못한 아동들을 대상으로 다양한 신체 접촉놀이를 통해 상호작용 및 감정 교류를 경험함으로써 안정적인 애착형성을 도모하는 프로그램이다. 또한 모아애착 증진 놀이치료는 영유아의 사회 정서적 발달을 안정되게 형성할 수 있도록 어머니가 애착의 의미와 중요성을 확고하게 인식할 수 있도록 치료사의 전문적인 코칭을 통하여 긍정적인 부모상과 심리적인 안정감으로 자존감 증진에 도움이 된다. 주 1~3회, 2~5명의 아동이 어머니와 함께 그룹으로 활동하게 된다.
(11) 부모-자녀 관계 놀이 치료
부모-자녀 관계 놀이치료는 10회로 이루어진 특별한 부모훈련 프로그램으로, 부모와 아이 사이의 관계를 증진시키는 치료방법이다. 부모와 아이의 놀이상호작용에 대한 치료자의 전문적인 코칭을 통해 부모자녀관계의 어려움을 이해하고 해결하게 된다.
III. 결론
놀이 치료는 궁극적으로 내가 누구인지 알게 하고, 아동 스스로가 자신은 무엇이든지 할 수 있다는 확신감과 자아존중감을 고취시키는 것이다. 많은 사례에서 아동은 맞벌이로 바쁜 부모와, 그들의 엄격하고 처벌적인 양육태도로 인해 충분한 사랑과 관심을 받지 못하였다. 아동은 놀이치료 과정에서 어린 시절로의 퇴행을 통하여 욕구를 충족하려 하였고, 자신보다 동생을 더 예뻐하고 돌보는 엄마에 대한 부정적 감정을 표현하였다. 남동생의 출생 후, 부모의 관심이 동생에게 쏠리자 애정결핍의 욕구가 더욱 증가되었고, 결국 아동은 자위행위로 자신의 욕구를 충족하려하였다. 이러한 과정을 통하여 자위행위가 줄었고, 사랑받고 싶은 자신의 욕구를 모에게 직접 표현하게 되었고, 모-자신-동생과의 관계에서 왜곡함 없이 모의 입장을 이해할 수 있게 되었다. 또한 모와의 상담을 통하여 아동이 나타내는 문제의 원인을 이해시키고, 부모의 양육태도 변화를 통하여 아동이 가정에서 사랑받고 관심 받고자 하는 욕구를 충족할 수 있도록 하였다.
* 참고자료
황희희(2001). 게임놀이치료, 놀이치료 세미나자료. 원광 아동상담소
송기혜(2008). 놀이치료 적용, 경산 대구대학교 출판부
기수철(2005). 놀이의 기능과 의미. 정신의학보
김종휘 역(2003). 놀이를 통한 정신지체인 교육. 서울. 도서출판 특수교육
김경희(2006). 게임놀이치료가 선택적 함묵아의 사회성 향상에 미치는 효과. 미간행 석사학위청구논문. 대구대학교 재활과학대학원
유경숙(2007). 놀이치료 이론과 실제. 서울. 상조사

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