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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정치교육의 정의

Ⅲ. 정치교육의 필요성

Ⅳ. 정치교육의 내용
1. 정치교육에 포함되어야 할 인지적 요소
2. 정의적 요소
3. 행동적 요소

Ⅴ. 정치교육의 정치사회화

Ⅵ. 독일의 정치교육 사례
1. 외적 환경요인
2. 정치교육
1) 연방 차원
2) 주(州)차원
3) 정당재단
3. 교육의 대상
4. 교육의 내용과 방향
1) 공통주제
2) 개별 교육기구의 중점내용

Ⅶ. 정치교육의 내실화 방안

참고문헌

본문내용

합, 직능단체, 경제단체 등)
3) 정당재단
① 사민당의 프리드리히-에버트 재단, 기민당의 콘라드 아데나우어 재단, 기사당의 한스 자이델 재단, 자민당의 프리드리히 나우만 재단, 녹색당의 레겐보겐 재단 등 5개 이다.
② 각 재단은 이념적으로 특정 정당에 접근해 있으나 정치교육의 운영 목표와 내용은 독일기본법의 기본질서인 민주주의의 틀 내에서 자율적으로 결정된다.
③ 국내뿐만 아니라 각국에 지부를 갖고 있다(한국에도 4개 재단 지부 상주).
3. 교육의 대상
연방 및 16개주의 전독일인을 대상이다.
예 : 각 부처공무원, 정당인, 학생, 청소년, 일반성인, 군인 등
4. 교육의 내용과 방향
1) 공통주제
① 파트너(동반자)로서의 교육
② 민주주의 국가질서 및 사회발전에 대한 이해
③ 자유민주주의와 배치되는 극우(나치)와 극좌(공산주의)에 대한 비판
④ 독일 민주정치체제의 정당성과 합법성(통일 전 서독의 민주정치체제의 비교우위 교육)
⑤ 세계주요국가와 국제정치에 대한 교육
⑥ 유럽공동체, NATO, 구주안보 및 협력, UN기구 그리고 국제평화와 안전보장에 대한 교육
⑦ 사회시장경제 체제를 포함한 경제체제에 대한 이해와 비판
2) 개별 교육기구의 중점내용
가. 연방정치교육센터
나. 각급학교
① 사회 및 정치에 대한 기본적인 지식을 획득
② 민주적인 생활의 내면화를 위한 실습중점 교육
③ 정치참여를 위한 능력함양을 통한 민주시민 육성
다. 주요 민간사회단체
① 청소년단체 : 민주시민 자질의 함양을 위한 여가, 공동생활, 예술 활동, 국제이해교류협력을 통한 의식지평의 확대, 국제평화와 안전, 제3세계, 환경 등과 관련된 학습과 실천
② 교회 : 결혼, 가정생활, 신앙 및 사회의 도덕과 윤리에 대한 인식과 실천
③ 노동조합 : 주요 사회경제문제에 대한 올바른 인식과 참여의식의 고양
라. 정당재단
① 자유민주주의와 사회시장경제의 이론과 실제 교육(독일기본법의 이해와 준수 교육)
② 관련 개별정당의 이념적 성향에 따라 조금씩 다르나 공통적인 강조점은 시민의 민주적 의식함양과 정치참여의 유도
③ 각 정당의 이념과 정책의 실현을 위한 정당인 자체교육
Ⅶ. 정치교육의 내실화 방안
추가적으로 강조하고 싶은 것은 민주주의를 발전시키기 위해 실시하는 정치교육은 보다 민주적이고 다양한 교수방법에 의하여 이루어져야 한다는 점이다. 특히 교육대상이 성인이거나, 사회시민운동단체에서 교육 프로그램을 운영할 경우에는 주입식 강의보다는 새롭고 다양하며 매력적인 성인교육방법에 기초해야 그 효과를 볼 수 있다. 왜냐하면 참가자들은 각 분야에서 나름대로의 안목과 다양한 사회경험 등을 가지고 있기 때문에 참여를 기본으로 한 쌍방향의 진행이 필요하고, 성인의 학습심리가 아동과는 달리 스스로에게 필요한 것에만 관심을 가지며, 피동적인 교육자세와 훈련에 대한 저항을 극복하지 않고서는 효율적인 교육효과를 기대할 수 없기 때문이다.
우리 나라에서 참가자 지향적(participants-oriented)인 새로운 성인교육방법이 활성화되지 못한 원인은 우리의 학교교육이 교사의 일방적인 강의 중심의 주입식 교육방법이 주로 사용된 결과이며, 입시 위주의 교육제도로 인해 창의력을 개발하고 발표력을 키울 수 있는 기회가 적어 토론 문화에 익숙하지 못한 점과 전통적인 유교문화의 영향으로 강사와 교육생간의 활발한 토론과 논쟁이 이루어질 수 있는 여건이 성숙되지 못했기 때문이다.
일반적으로 성공적인 성인 정치교육이 되기 위해서 갖추어야 할 요건은 우선 교육은 자발적이어야 하고, 자기 주도적(self-directed)인 학습이어야 하며, 상호학습의 기회를 활용하여야 하고, 참가자들의 인격과 신념을 존중하는 동시에 학습자들의 다양성이 고려되어야 하고, 쾌적한 장소와 시간적 여유가 필요하며, 오락성이 가미되어야 한다.
전술한 바와 같은 문제점을 극복할 수 있는 새로운 교육방법으로 권장하는 새로운 성인정치교육방법인 메타플랜(Metaplan)은 성인을 대상으로 하는 정치교육세미나에서 적용할 수 있는 다양한 교육방법들을 지칭하는 용어로 \'교수자 중심이 아닌 참가자 중심의 교수방법이며 다양한 시각적인 매체와 게임 등의 방법을 적극적으로 활용하여 세미나와 교육을 진행하는 교수기법의 한 형태\'라고 할 수 있다. 한정된 지면관계로 메타플랜의 다양한 방법들을 소개할 수는 없지만 메타플랜방법의 특징을 간략히 요약하면 참여자 중심의 다양한 민주적 의사소통이 가능하고, 종이카드 및 스티커 등과 같은 자료를 이용한 시각화를 강조하며, 대안탐색이나 지식의 습득을 위한 소규모 집단학습과 놀이와 게임방식을 이용한 토론방법이 강조되는 특징을 갖고 있다.
이와 같은 교육방법은 필자가 일부 시민단체에게 부분적으로 소개한 바 있으며, 최근에 독일 아데나우어재단의 지원으로 동 교육방법에 대한 매뉴얼을 제작하여 시민단체에게 무료로 보급한 바 있고 특히 YMCA, 경실련, 참여연대 등 11개 시민단체로 구성된 [민주시민교육포럼]주최로 선거연수원에서 세미나진행자(seminar moderator)를 위한 워크숍(trainer\'s training)을 2차례 개최하여 약 45명이 본 연수에 참가한 바 있으며 필요하다면 이와 같은 워크숍이 계속될 예정에 있다.
따라서 정치교육기관 설치를 위한 입법작업과 병행하여 전통적인 강의중심의 교육방법의 한계를 극복하고 성인의 특성에 적합한 새로운 민주시민교육 방법의 대안으로 [새로운 성인정치교육방법]내지 [회의토론기법]으로 알려진 Metaplan방법을 적극적으로 도입적용하고 이를 바탕으로 한국적 상황에 적합한 새로운 정치교육방법과 분야별 프로그램을 개발할 것을 제안한다.
참고문헌
ⅰ. 국민윤리학회편, 정치교육, 형설출판사, 1992
ⅱ. 김택환, 독일 정치교육의 기원과 발전
ⅲ. 김충남, 정치사회화와 정치교육, 서울 : 법문사, 1982
ⅳ. 김경웅, 정치교육론 : 정치교육의 발전과 전망, 유풍출판사, 1982
ⅴ. 박용헌, 정치교육, 대한교과서주식회사, 1982
ⅵ. 허영식·전득주 외, 정치교육의 체계와 운영, 독일연방공화국 : 정치교육, 민주화 그리고 통일, 서울 : 대왕사, 1995

키워드

정치교육,   독일 정치교육,   정치사회화,   정치,   정치교육기관