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소개글

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목차

Ⅰ. 가상교실

Ⅱ. 가상고등학교
1. 좋은 웹사이트의 구성
2. 항해의 용이성
3. 형태의 일관성
4. 정보 검색의 효율성

Ⅲ. 가상학습공동체

Ⅳ. 가상학원
1. 가상학원의 개념
2. 교육정보화의 측면에서 본 가상학원

Ⅴ. 가상학교

Ⅵ. 가상교육기관
1. 가상교육기관의 개념
2. 가상교육기관의 특성
1) 교육성
2) 공익성
3) 명확성
4) 공정성
5) 효율성
6) 관리성
7) 연계성
8) 제도성

참고문헌

본문내용

전 세계를 대상으로 하므로 학생들이 지리적인 제약 없이 누구나 등록할 수 있으며, 지구촌 시대의 다른 문화나 세계적 관점을 배우기 위해 굳이 집을 떠나지 않아도 되는 이점이 있다. 더욱이 세계 어디에 있는 귀중한 자료들이라도 모두 이용할 수 있다는 점이 큰 장점이다. 이 학교의 전자 도서관을 통해서는 세익스피어의 희곡과 시, 그리스 로마의 신화와 고전, 콜롬비아 대학 소장의 바틀리 프로젝트 전 자료, 옥스포드 대학 문서고(archive)의 자료 등을 파일 전송 장치를 이용하여 입수할 수 있다. 그 외에도 각종 사전, 참고 문헌 등의 참고자료, CNN이나 뉴욕타임tm 등의 뉴스 서비스, 각종 공공자료, 세계 곳곳의 온라인 박물관과의 연계 등으로 기존의 학교에서 제공하는 자료와는 비교할 수 없을 만큼의 풍부한 자료를 제공하고 있다. 이 학교의 홈페이지 주소는 http://www.webcom/ciberhi인데 서비스가 중단된 상태이다.
Ⅵ. 가상교육기관
1. 가상교육기관의 개념
우리는 흔히 네트워크의 개념상의 공간에서 이루어지는 교육을 일컬을 때, 사이버(Cyber)나 가상(Virtual)이라는 용어를 사용하며, 그 예로 사이버대학, 가상대학, 가상연수원, 사이버 스쿨 등을 들 수 있다. 이들 중 가상대학은 그 수와 질적 비중이 높아 광의의 의미로는 다른 모든 형태의 교육을 포괄하는 의미로 쓰이기도 한다.
따라서 본고에서는 이러한 용어의 혼돈을 줄이고자 ‘가상교육기관’ 이라는 용어를 사용하였으나, 개념상 가상대학과 같은 의미로 보아도 무방하다.
가상교육기관은 협의로, 컴퓨터 네트워크를 기반으로 물리적인 공간이 아닌 전자 매체를 기반으로 하는, 사이버 공간에서 같은 시간대 혹은 시간을 초월하여 대부분의 교육활동이 일어나는 교육기관으로 규정할 수 있으며, 광의로, 컴퓨터 통신망 등 전자 매체뿐만 아니라 우편, 인쇄 교재, 방송 매체 등 기존의 원격교육 매체까지 포함하여 교육을 실시하기 때문에 통신대학이나 방송대학 등 기존의 원격교육 대학까지를 포함하는 개념이다.
2. 가상교육기관의 특성
특정 상품의 광고와 판매를 목적으로 하는 웹 페이지는 상품에 대한 호감도를 극대화하기 위하여 화려한 이미지와 동적인 요소들을 많이 사용하고자 할 것이다. 배너광고의 게시 등을 통한 수입을 목적으로 하는 웹 페이지는 보다 많은 사용자를 확보하기 위하여 각종 서비스에 초점을 맞추어 시스템을 개발하고자 할 것이다. 상품의 광고를 목적으로 하는 사이트가 저해상도의 사진을 사용한다면 아무도 그 상품을 사려하지 않을 것이다.
이처럼 각 사이트는 그 목적달성을 위하여 필요한 요소가 있으며, 가상교육기관은 필요 요소에 대한 고려가 더욱 중요하다. 예를 들면 가상교육기관이 지나친 화려함 추구로 인하여 학습에 지장을 초래할 정도의 속도저하를 유발한다면 큰 문제가 아닐 수 없다.
이러한 관점에서 가상교육기관의 특성을 고찰하고자 한다.
1) 교육성
가상교육기관은 교육을 목적으로 한다. 따라서 인터페이스 및 구조 설계에 있어서 학습효과를 높일 수 있도록 구성되어야 하며, 본래의 목적에 준하지 않는다면 최신기술이라 할지라도 그 사용을 신중히 검토해야 한다. 또한 교육과정과 제시방법상에서도 교수방법, 교수이론 등이 기반을 이루어야 한다.
2) 공익성
가상교육기관은 수익사업을 목적으로 하지 않는다. 국가 및 지역사회의 지원을 적극 유치하여 학습자에게로 부담을 최소한으로 하고 광고 삽입 등 학습자의 거부감을 유발하는 요소를 최대한 배제하여야 한다. 또한 일반인을 고려한 공개강의 등의 열린교육과정을 개발하고, 개방체제가 가능한 구조로 설계되어야 한다.
3) 명확성
일반 웹사이트의 대상이 불특정다수임에 반하여 가상교육기관은 교육과정에 따르는 교육대상이 명확히 규정되어야 하며, 그에 따른 학습내용과 제시목적 또한 명확해야 한다. 교육대상 그룹이 다수일 경우 운영이 가능한 구조로 설계해야 하며, 이는 수준별 학습과정 운영의 토대가 된다. 또한 사용자의 수의 예측이 가능해야 한다.
4) 공정성
가상교육기관은 동일선상의 학습자에게 평등을 보장해야 한다. 이는 동일 서비스에 대하여 이용요금에 따라 차등을 두는 일반 웹 서비스와 다른 구조이다.
5) 효율성
가상교육은 기존의 교육을 대체하는 것이 아니라 효율을 증대시키기 위한 보조적인 수단으로 구성되어야 한다. 예로, 개발 내용 선정 및 구현에 있어서 많은 비용과 시간이 투자되고, 결과적으로 면대면 학습보다 학습효과가 떨어진다면 개발의 의미가 없을 것이다.
6) 관리성
일반 웹 페이지의 경우 사용의 모든 책임은 사용자에게 있는데 반하여, 가상교육기관은 학습자가 효과적으로 학습할 수 있도록 지속적으로 관리해 주어야 하며, 과정을 마친 이후의 관리 또한 고려해야 한다. 그리고 학습내용의 지속적인 갱신과 질의응답을 위한 영역을 포함하고 있어야 한다.
7) 연계성
독자적인 시스템으로 운영되기보다 실제 교육기관과 연계적으로 운영되도록 구성되어야 하며, 관계되는 유사 기관과 연합을 이루고, 연합을 고려한 구조로 설계되어야 한다.
8) 제도성
가상교육기관은 평가, 학점인정 등에 따르는 제도적인 장치가 수반된다. 따라서 평가의 신뢰도를 높일 수 있는 방안을 고려해야 하며, 관련기관간의 상호 학점인정 등의 방법을 통하여 학습자의 학습동기를 유발하고, 학위취득과 같은 혜택을 받을 수 있도록 한다.
이상과 같은 가상교육기관의 특성은 시스템 설계 전반에 걸쳐 반영되어야 한다.
참고문헌
* 라도삼, 비트의 문명, 네트의 사회 : 가상공간에 대한 철학적 탐색, 서울 : 커뮤니케이션북스, 1999
* 박종선, 네트웍기반의 교수-학습을 위한 가상학습지원시스템 플랫폼 설계, 교육공학연구, 1998
* 설양환, 교실현장에서 인터넷을 효과적으로 활용할 수 있는 수업방법, 한국교육개발원, 1998
* 신정철, 가상대학 : 현황과 과제, SchoolNet\'98 발표논문집, 1998
* 임현경, pc통신을 통한 가상공동체의 형성과 그 특징에 관한 연구, 서울대학교 석사학위논문, 1996
* 황상민, 사이버공간의 경험과 정체성 발달-복합정체성과 가상공동체의식의 형성, 사이버 공간의 심리, 서울 : 박영사, 1999

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가상교실,   가상고등학교,   가상학습공동체,   가상학원,   가상학교