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소개글

유아 미술교육의 목적, 유아 미술교육의 필요성, 유아 미술교육의 효과, 유아 미술교육의 지도 내용, 유아 미술교육의 교사 역할, 유아 미술교육의 유의사항, 유아 미술교육의 사례, 유아 미술교육 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 유아 미술교육의 목적
1. 창의성의 계발
2. 정서성의 함양
3. 관찰력의 양성

Ⅲ. 유아 미술교육의 필요성
1. 자아 표현의 방법
2. 시 지각의 중요성
3. 좌 우 뇌의 균형 있는 계발
4. 개성과 창의성의 육성
5. 아름다움과 즐거움의 향수

Ⅳ. 유아 미술교육의 효과

Ⅴ. 유아 미술교육의 지도 내용
1. 자신감을 갖도록 하여야 한다
2. 동기유발을 잘 하여야 한다
3. 많은 경험을 넓혀 주어야 한다
4. 새로운 기법과 다양한 재료로 변화를 주어야 한다
5. 지나친 간섭이나 방임은 금물이다

Ⅵ. 유아 미술교육의 교사 역할

Ⅶ. 유아 미술교육의 유의사항
1. 조기 교육의 의미를 바르게 이해해야 한다
2. 미술 교육 목표를 교사는 바르게 이해해야 하며 어린이에게도 올바로 이해시켜야 한다
3. 미술적 재능의 올바른 인식이다
4. 미술은 유, 아동기에 다른 교과들을 통합할 수 있는 통합적 교과로도 훌륭한 역할을 할 수 있다

Ⅷ. 유아 미술교육의 사례
1. 지점토에 동분 칠하기
2. 복주머니 만들기
3. 포도송이 그리기
4. 풀 물감을 사용한 여러 가지 기법

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

를 모으고 분류하며 통합하며 활동을 통한 공동생활과 규칙을 알게 하고 그 결과물로 미술 표현을 하며 작품으로 나타나게 하는 종합적이고 통합적인 교과로서 훌륭히 수행할 수 있다. 자료를 나름대로 해석해 내는 능력, 변형, 응용하는 능력 등은 미술적 사고를 길러 미술을 통한 교육을 하는데 적당한 교과이다.
21세기를 적응하고 개척해 나아가야 할 아동들에게는 새로운 자기 가치 기준을 만들고 새로운 가치를 만들어 내는 능력의 기초를 길러야 한다. 고부가가치를 창출하는 데는 문화보다 더 좋은 것은 없다. 앞으로의 시대는 정보 통신의 시대를 지나 문화가 최고의 가치로 인정받는 시대가 될 것이다. 유, 아동기의 교육에서 미술을 통한 교육은 다양한 사고와 미술적 사고를 생활 속으로 끌어들이고 모든 분야를 통합 교육하는 기초적 통합 교과로서 역할이 기대된다. 불행하게도 우리 교육의 장래를 예견하고 대처하지 못하는 현상으로 유행적 교육 방법이나 내용에 교육 기관이 철학 없이 따라가는 현상이 있다. 또한 정책을 시행하는 국가 기관도 행정 편의나 지원 편의, 관리 편의를 위한 행정보다는 보다 다양한 교육 기관의 존재를 인정하고 다양한 교육 내용과 방법을 장려하여 좋은 과정과 특색 있는 과정을 갖고 경쟁할 수 있도록 지원하여야 한다. 교육 수요자들을 교육하고 계도하여 전시적이고 일률적인 교육 내용보다는 다양한 욕구와 어린이 개인의 특성에 맞는 교육 기관을 선택하는 능력을 기를 수 있도록 유도할 때 교육 기관들이 거기에 맞춰 올바르고 다양하게 성장하게 되며 교육 수요에 의한 자연스러운 구조 조정이 이루어지게 되는 바람직한 현상이 일어나게 된다.
Ⅷ. 유아 미술교육의 사례
1. 지점토에 동분 칠하기
지점토에 각종 조형물을 만들어 말린 후 검녹색의 paint를 칠한 다음 동분으로 가볍게 칠하여 주면 청동 작품 같이 매우 효과적인 공예품이 된다. 주의 할 점은 동분에 니스를 1:1로 섞어서 가볍게 덧칠하는 식으로 칠하는 요령이 필요하다. 동분 니스를 듬뿍 칠하게 되면 청동 느낌이 나지 않는다. 지점토를 넓게 펴서 유아의 손바닥을 찍고 말린 후 칠한다. 동분 칠은 위와 같은 요령으로 해주면 된다. 자기 신체일부분이 형상화되며 작품이 되는 것을 매우 즐거워한다.
2. 복주머니 만들기
유치원에서 간식으로 마시는 우유의 빈 곽은 처리가 곤란할 정도로 많이 나온다. 우유 곽을 이용하여 만들 수 있는 여러 가지 소재가 많이 있으나 가장 쉽고 단순하면서 저축교육에도 도움이 되는 복 주머니를 만들어 보자.
3. 포도송이 그리기
유아들이 미술적인 표현능력이 미숙하고 정교하지 못하므로 포도송이를 그리기에는 어려워한다.
그러나 Stencil기법을 이용하여 놀이처럼 문질러서 포도 알을 만들 수 있기 때문에 표현기능과는 관계없이 흥미를 갖고 즐거워한다.
도화지에 동전크기의 구멍을 낸 다음 붉은 색과 파란색 크레파스를 가장자리에 칠하고 손가락으로 문질러서 찍어내는 공판화의 일종이다. 포도 알 몇 개를 만들었다고 좋아하면서 성취감을 갖게 하고 수 개념에도 도움이 된다.
4. 풀 물감을 사용한 여러 가지 기법
밀풀에다가 물감(Poster Color)을 혼합한 것을 풀 물감이라 한다.
지물상에서 파는 밀풀은 방부제가 들어있어 쉽게 부패하지 않으므로 오래 사용할 수 있을 뿐 아니라 다양한 재료로 활용 할 수 있다.
가. Finger Painting
나. Decalcomanie
다. Monotype
Ⅸ. 결론 및 제언
유아들은 도구만 주면 무언가를 그릴만큼 본능적으로 그림을 그리는 것을 볼 수 있다. 유아의 그림 그리기는 왕성한 탐구심과 활발한 표현욕구의 발로이며, 자신과 주변의 세계에 대한 유아의 생각과 느낌뿐 아니라 탐색하고 경험한 것을 표현해 볼 수 있는 기회를 제공해 준다고 한다. 그러므로 유아 미술교육은 자기표현의 욕구를 충족시켜 주는 중요한 수단으로서 교육적 가치와 필요성이 있다.
그러나 지금까지의 미술교육은 아이들 수준에 맞추어 그들이 필요로 하는 것을 제공하지 못하고 어른들이 만들어 놓은 틀이 있어 이를 반복하고 아이들로 하여금 수동적으로 모방하는 기능과 결과에 치우쳐 가르쳐 왔다. 미술은 시각훈련으로, 시각을 훈련할 수 있는 환경이 마련되어야 함에도 이전의 미술교육이 문자 언어위주의 환경에서 정보를 전달하는 식으로 훈련하였기 때문에 자신감을 잃고 창의력을 키울 수 없었다.
유아기는 전도식기에서 도식기로 이행되는 시기로 사물을 객관적으로 보기 시작한다. 제대로 보는 교육이 유아기부터 길러지지 않는다면 도식기에 이르러 사실적인 그림을 그릴 수 없다고 했으며, 보고 있지만 보는 것이 아니다라고 했다. 그래서 레지오 에밀리아 유아교육에서도 ‘보는 교육’ 위주로 프로젝트가 구성되어 있어 그 아이들의 표현력이 어느 미술가 작품에 비해 뒤지지 않는다고 한다. 따라서 유아 미술교육은 시각훈련을 통해 이루어져야 함을 알 수 있다 .
시각훈련은 사물을 관심과 관찰을 통해 경험함으로써 이루어질 수 있다. 교실이라는 한정된 공간에서는 관찰을 제한 받게 된다. 따라서 자연과 주변환경으로써의 나들이를 통한 시각 훈련은 유아의 그리기 표현 능력에 중요한 요인이 된다.
근래의 여러 연구들은 유아의 그리기 표현을 신장시키는 데는 체계적이고 구체적인 교사의 개입이 영향을 미친다는 연구보고들을 하고 있다. 그러나 현재 우리나라 유치원에서 이루어지고 있는 미술교육은 이영자 등에 따르면창의적인 자기표현 능력의 육성에 미술교육의 목적을 두고 있지만 실제로는 방임하거나 교사 지시적인 형태로 운영되는 경우가 많다고 지적하고 있다. 그러므로 유아의 창의적인 표현 능력을 향상시키기 위해서는 구체적으로 구성된 미술교육방법과 교사의 적절한 개입이 있어야 함을 또한 알게 된다.
참고문헌
교육부(2000), 유치원 교육활동 지도자료 10, 대한 교과서 주식회사
김정희(1998), 미술교육입문, 서울 : 형설출판사
윤정방(2002), 유아미술·창작공예, 효성기획
아른하임, 김춘일 역(1986), 미술과 시지각, 서울 : 홍성사
이영(1996), 유아를 위한 창의적 동작 교육, 서울 ： 교문사
전성수 외(1997), 유아미술교육학, 서울 : 학문사

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유아 미술교육,   미술교육,   미술,   유아교육,   유치원교육