교과론_과정중심이론의허점과_보완

목차

1. 과정중심 글쓰기 교육 이론의 수용 과정

2. 과정중심 글쓰기 교육 이론의 허점
가. 글쓰기 과정의 협소화
나. 글쓰기 과정의 정형화와 고정화
다. 글쓰기 과정의 단순화와 허술
라. 텍스트 요인의 간과와 탈맥락화
마. 기능의 세분화와 분절화
바. 연구 대상과 방법의 한계

3. 과정중심 글쓰기 교육의 개선방향

가. 글쓰기 과정의 충실한 지도
나. 교육내용 확대
다. 상황 요인의 강화
라. 상위인지(초인지)적 측면 강화
마. 적용 범위의 확대와 유연성

4. 맺음말

본문내용

1. 과정중심 글쓰기 교육 이론의 수용 과정

우리나라에서 1980년대 중반 이후, 과정중심 글쓰기 교육 부각

5차(1987)차, 6차(1992) 교육과정에 걸쳐 반영
7차 교육과정에서 글쓰기에 대한 관점의 설정, 내용선정, 가르치는 방식에서 쓰기 교육의 큰 이론적 토대가 됨

1990년대 이후 글쓰기에 대한 사회적 관점을 반영한 이론 등장
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가. 글쓰기 과정의 충실한 지도
‘형식에 내용 맞추기식, 빈칸 넣기 식’ 지도는 하지 말자!
쓰기 각 과정에서 필요한 것(내용이나 전략)이 무엇인지 설정
각 부분에 대해 구체적으로 안내
이러한 것이 자연스럽게 연결되어 하나의 완성된 글이 되도록 지도

나. 교육 내용의 확대
사회적 관점, 장르중심 글쓰기 관점, 태도 교육등 포괄
글을 왜 써야 하는지? 어떠한 배경이 글에 영향을 끼쳤는지 생각해볼 기회 제공(후기 쓰기과정 이론의 관점 반영)
텍스트 유형 지식 (장르 글쓰기 이론 관점) 및 수사적 지식, 문법 지식 포함
태도적인 요소 교육 확대 => 쓰기에 흥미를 갖도록 동기 유발

키워드

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