우리나라에서 시행되고 있는 통합교육 중에서 장애우와 비장애우가 함께 하는 통합교육프로그램에 대하여 조사

소개글

우리나라에서 시행되고 있는 통합교육 중에서 장애우와 비장애우가 함께 하는 통합교육프로그램에 대하여 조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 역사적 배경
1) 정상화 원리
2) 탈수용시설화
3) 최소제한 환경
4) 일반교육주도
4) 완전통합

3. 통합교육의 혜택
1) 장애아동에게 미치는 혜택
2) 일반아동에게 미치는 혜택

4. 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제

5. 과제 작성하면서 느낀 점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

. 우리 나라 학교의 교육과정은 경직성이 매우 높은 편이다. 즉, 국가 수준의 교육과정을 절대시하고 그것을 준수하는 것이 최선의 방법이라 생각하는 경향이 많았다. 그러나 이제는 지역 수준, 학교 수준, 학급 수준, 교사 수준, 학생 수준의 교육과정으로 분화될 필요도 있다.
여섯째, 교사의 양성이다. 장애 학생의 심리적 특성과 교육적 요구만을 이해하는 교사보다는, 모든 학생의 특성과 요구를 이해하면서 그 위에 장애 학생의 특별한 요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 능력이 필요한 것이다.
일곱째, 시설설비의 확충이다. 장애인을 위한 사회 환경 조건의 구비는 통합의 중요한 요소이다. 통합을 가로막는 물리적 환경에 대한 시급한 개선이 없이는 통합교육의 성공은 요원한 일이다.
5. 과제 작성하면서 느낀 점
단위 학교에서 통합교육이 성공하기 위해서는 교장과 교감과 같은 학교 행정가의 역할이 결정적으로 영향을 미치게 된다. 학교 행정가는 한 아동의 통합이 아니라 통합학교가 되려는 학교 운영 철학이 되도록 노력해야 한다. 또한 통합교육에 대한 운영 철학은 학교에서 운영되는 모든 교육 프로그램에 철저하게 반영되어 일 부분이 되어야 한다. 따라서 성공적인 통합교육을 위한 학교 행정가의 역할은 통합교육의 철학과 논리에 따라 학교를 운영해야 한다. 한 아동의 통합교육이 아니라 통합학교가 되어야 한다는 것이다. 따라서 학교의 모든 교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제로 계획이 수립되고 수행되도록 해야 한다. 교사들을 지속적으로 지원해야 한다. 교사가 그들 학생에게 최선을 다 할 수 있도록 자율적이 되게 하는 것이다. 학부모와 학교 사회에 통합교육에 관해 관심을 갖도록 촉구해야 한다. 행정가들은 통합교육에 관련된 모든 문제에 대해 적절하게 답해야 하고, 통합교육의 필요성과 당위성을 비롯한 모든 정보를 다양한 방법을 통해 학부모와 다른 교사들에게 알려야 한다. 통합교육을 수행하는데 있어서 교직원들을 적극적으로 도와야 한다. 행정가는 일어날 수 있는 문제를 예견하고 그것을 미리 처리해야 한다.
Ⅲ. 결론
이상에서 통합교육의 정의, 통합교육의 역사적 배경, 통합교육의 혜택, 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제, 그리고 나의 소감에 대해 간략하게 살펴보았다. 우리 나라 특수교육도 이제 본격적으로 통합교육이 시행되는 시점에서 발생될 수 있는 오류를 최소화하는 노력이 다각도로 이루어져야 한다. 오류를 최소화하는 수많은 노력들 가운데 학교 현장에서 가장 직접적으로 영향을 줄 수 있는 요인이 바로 단위 학교를 관리하는 학교 행정가들의 역할이다. 이들의 이해 수준과 실천 의지에 따라 많은 것들이 개선될 수 있는 것이다. 장애를 문제로 보지 않고 하나의 개성으로 보고, 이들의 개성을 개발한다는 측면에서 장애 학생의 교육을 바라볼 수 있다면 장애 학생의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다. 99
참고문헌
김승국(1999). 장애학생의 통합교육. 서울 : 교육과학사.
김정권이유훈(1997). 일반학교에서의 장애학생 지원체제-질적교육으로의 전환-. 안산: 국립특수교육원.

키워드

통합교육,   장애우,   비장애우,   통합교육프로그램,   프로그램