대학교육의 문제점과 대안

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대학교육의 문제점과 대안 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 대학교육의 문제점
　　1) 낡은 수업방식
　　2) 대학에서의 인성교육
　　3) 대학교육의 실용성
　　4) 대학교수들의 문제
　2. 문제의 원인 및 대안　　
　　1) 낡은 수업방식 문제의 원인 및 대안
　　2) 대학에서의 인성교육 문제의 원인 및 대안
　　3) 대학교육의 실용성 문제의 원인 및 대안
　　4) 대학교수들 문제의 원인 및 대안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

수적으로 시행되어야 할 것이다.
3) 대학교육의 실용성 문제의 원인 및 대안
「대학교육단계의 효율적인 진로교육 방안 연구」라는 주제의 연구결과를 보면 현재 대학재학생들을 대상으로 전공교육의 전문성에 대해 물어본 결과 대학의 전공교육과정이 해당분야의 전문적 훈련에 적절하지도 않고, 대학에서 운영하고 있는 다양한 교육과정이 진로와 관련된 간접 경험을 제공하지도 않는다고 대답한 경우가 많았다고 한다. 결과적으로 대학생들은 자신의 전공에 대한 막연한 기대 속에 대학생활을 시작하고 4년 동안 대학을 다니지만 정작 대학 졸업 후 취업을 할 때는 전공과 약간 관련되거나 혹은 무관한 분야로 진출하겠다고 함으로써 대학교육과 취업이 유리되고 있음을 알 수 있다. 이현주, 「대학교육단계의 효율적인 진로교육 방안 연구」, 『교육학연구 2002,Vol.40, No.1』, pp.219-247.
또한 이공계의 전공과목내용은 기술변화 속도에 맞추지 못하고 이미 낡아버린 과거의 내용들로 채워져 있는 경향이 있다. 전자/통신 분야와 같이 하루가 다르게 변화하는 기술 분야에선 강의 내용의 지속적인 보완이 필요하다. 이때 고려하여야 할 점은 빠르게 변화하고 새로이 등장하는 기술 중 어떠한 기술이 실제 현장에서 사용하고 있는지를 선별하고, 이를 중심으로 강의가 이루어지도록 하는 것이다. 현재와 같이 교수의 역할이 학문적 연구와 강의를 모두 담당하고 있는 상황에선, 전공 강의 내용의 질적 개선은 어렵다. 이러한 이유로 현 이공계 교육은 특정 산업의 특성을 제대로 반영하지 못하고 있다. 예컨대, 대다수의 대학은 기계공학과를 가지고 있으나, 대부분이 천편일률적인 교과목을 가르치고 있다. 박광호, 2004, 앞의 책, p.4.
이러한 문제점들을 해결하기 위해서는 먼저 학부과정에서부터 전공과 관련된 진로교육을 실시하는 것이 필요하다. 자신이 하게 될 일이 어떤 것인지 아무런 체험도 해보지 못하고 직업을 가지게 되는 것이 오늘날의 대졸의 모습이다. 그러한 것이 대학교육의 실용성을 떨어뜨리는 가장 큰 요인이라고 볼 수 있다. 따라서 학과과정 내에 진로탐색에 대한 과목을 설치하고 거기에 더하여 방학 등의 공백기간을 이용, 학부 4년 내내 실제 산업체나 기업에서 체험하는 프로그램을 만들어야 한다. 그리고 현장감 있는 이공계 인재를 양성하기 위해선 자동차 산업, 조선 산업 등과 같은 특정 산업 분야에 초점을 맞춘 학과의 개발이 필요하다. 지금과 같이 학부제를 통한 교과과정은 적어도 이공계 전공에서는 큰 도움이 되지 않는다. 마지막으로 지금의 교수체제를 개선하여 연구전담 교수와 강의전담 교수를 따로 만들거나 그것과 병행하여 강의와 연구를 매년 번갈아가면서 할 수 있도록 해야 한다. 그렇게 하면 좀 더 살아있는 학문을 학생들에게 전달할 수 있을 것이고, 앞서 언급한 강의 질 개선에도 도움이 될 것이다. 그러나 이러한 교수체제변경을 위해선 교수의 수를 늘려야만 하며 이를 위해선 정부의 재정지원이 반드시 필요할 것이다.
4) 대학교수들 문제의 원인 및 대안
앞서 교수들의 낡은 수업방식이나 인성교육에 대한 인식 부족은 언급하였고 또 실용성 있는 교과과정에 대한 이야기도 언급하였으므로 여기선 교수의 교육자로서의 인식변화에 초점을 맞추어 간략하게 이야기해보겠다. 앞서 지적한 바와 같이 대학교수들은 스스로를 교육자가 아닌 학자로서 인식하고 있다. 그리고 학생들을 가르치는 일보다는 자기 연구에 더 몰두하는 것이 현실이다. 이러한 문제의 원인은 교수들의 교육자로서의 인식부족에 있다. 그에 대한 대안으로 중고등학교 선생님과 같이 교육학이수를 의무화하고 임용 후에도 정기적인 교수법 연수프로그램을 개설해야한다고 앞서 언급하였다. 그리고 정부의 지원도 반드시 필요한 요건이라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
이상에서 국내 대학의 교육기능을 중점적으로 그 문제점과 원인 및 대안을 알아보았다. 대학은 고등교육기관으로서 중요한 역할을 차지하고 있다. 그럼에도 불구하고 대학교육에 대한 불신은 오랫동안 끊이지 않았다. 특히 21세기에 들어서면서 세계화시대가 도래하였고 그에 따라 외국의 대학들과의 비교과정에서 그러한 문제들이 더욱더 부각되었다. 이 글에서 소개한 낡은 강의방식이나 실용성 있는 교육내용, 교수들의 자질문제 등은 그러한 문제들의 극히 일부분의 불과한 것을 명심해야 할 것이다. 그렇지만 대학의 인성교육역할에 대한 강조는 외국의 대학도 미흡한 점이 많고 유교문화권인 한국에서 오히려 먼저 시행할 수 있는 부분이므로 관련 학자들의 지속적인 연구와 정부 및 대학 관계자들의 관심이 반드시 필요하다. 세계적인 교육열에도 불구하고 세계 100위에 들어가는 대학이 단 하나도 없다는 사실은 매우 아이러니한 결과이지 않을 수 없다. 글의 서론에서 언급한 것처럼 훌륭한 교육없이 선진국이 될 수는 없다. 21세기를 맞이하여 한국이 세계적인 선진국이 되기 위해서는 그전에 반드시 교육의 선진국이 되어야만 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박광호, 2004 ,「이공계 교육 문제점 개선을 위한 제안」,『한국공학교육학회』
박영진, 2003 ,「기획 : 대학에서 시작하자 ; 대학교육의 현실과 새로운 대학 체제 구상」,『교육비평』, Vol.12 , No.0
박영진,2003 ,「대학교육의 현실과 새로운 대학 체제 구상」,『교육비평』, vol.12 , No.-
이신동,2003,「대학생의 창의적 성격 비교」,『The Korean Journal of Educational Methodology Studies』, vol.15 , No.2
김인회, 2002 ,「교육과 민중문화」, 한국학술정보
이현주,2002,「대학교육단계의 효율적인 진로교육 방안 연구」,『교육학연구』, Vol.40 , No.1
장원섭, 2000 ,「기업의 입장에서 본 대학교육의 방향과 과제」,『한국직업능력개발원』
이칭찬,1996,「대학의 교수방법 : 이대로 좋은가?」,『韓國敎育問題硏究所論文集』, Vol.- , No.11
이성호, 1989 ,「한국의 대학교수」, 학지사
금억환, 1987, 「대학교육, 무엇이 문제인가」,『교육론총』, vol.7 , NO.-
이금주 외, 1985, 「대학교육의 문제」,『교육연구』, vol.- , No.53

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