피아제의 인지발달이론

소개글

피아제의 인지발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 인지발달이론의 개요
Ⅱ. Piaget의 인지 발달을 이해하기 위한 주요용어의 학습
Ⅲ. Piaget의 인지발달단계
Ⅳ. Piaget의 인지발달과 교육의 방향

본문내용

한 특성은 무시해 버리는 중심화 특성 때
문이다. 가역성의 능력이 없다.
② 분류능력의 부족
유아들은 논리적인 조작 능력이 부족하기 때문에 대상을 유사성과 차이점에 근거하여 유목
과 하위 유목으로 분류하는 위계적 분류를 어려워한다.
3. 구체적 조작기
-인지발달에서 주요 전환점이 된다.
-아동은 구체적인 정보를 다룰 때는 체계적이고 논리적인 방식으로 사고를하지만 추상적인
정보를 다룰 때는 정신적인 조작을 잘하지 못하는 한계.
가. 보존
-보존과제를 성공하는 능력은 조작을 할 수 있다는 명확한 증거이다.
나. 분류
-7~8세 아동은 상위 유목과 하위 유목 간의 관계, 유목포함 과제를 풀 수 있다.
-분류위계화의 개념이 있으며 하나의 일반적인 것과 두개의 특정한 유목 즉 한번에 셋 사이
의 관계-사이의 관계에 동시에 집중할 수 있음을 의미함
다.서열화
-길이나 무게와 같은 양적인 측면을 중심으로 한다
-많은 시행착오를 거친다.
-6~7세 아동은 순서에 따라 계획적으로 서열화를 한다.
-구체적 조작기 아동은 전환적 추론이라고 불리는 능력, 정신적으로 서열화를 할 수 있다.
4. 형식적 조작기
청소년기에 이르면 사고능력이 보다 추상적이며 논리적이고 이상적이다.
가설적인 상황이나 추상적인 계획을 바탕으로 사건을 지어 낼 수 있으며 이에 대한 논리
적 추론이 가능.
가. 추상적 사고
-아동의 사고보다 추상적
-더 이상 실제적이고 구체적인 경험만을 바탕으로 생각하지 않는다.
-청소년의 사고가 얼마나 추상적인 가는 언어로 문제를 해결 하는 능력이 잘 들어남
-논리적 추론을 하기 위해서는 구체적 사물을 눈으로 직접 봐야하지만 형식적 조작기 청소
년은 말로만 들어도 이 문제를 해결할 수 있다.
나. 가설적, 연역적 추론
-청소년들은 보다 논리적으로 사고한다.
-문제에 직면 했을때 결과에 영향을 미칠 수 있는 모든 가능한 요인 들에 일반적 이론으로
시작하여 앞으로 일어날 일에 특정한 가설을 추론
-실제 상황에서 그 중에 어떤 것이 성공하는지 알아보기 위하여 순차적으로 가설 검증
아동의 발달을 가속화하려고 노력하지 않고 - 적절한 학습경험이 아동의 현재 사고에 기초하
여 이루어져야 한다고 믿었다.
-새롭게 발견한 도식을 연습하도록 하고 세상을 보는 부정확한 그들의 방식에 도전이 될 만
한 경험을 소개하면서 아동들을 지켜보고 귀를 기울인다.
-속도의 차이는 있지만 똑같은 순서로 발달이 진행된다.
Ⅳ. Piaget의 인지발달과 교육의 방향
어린시기에도 발달 단계에 적합한 교육, 적기교육을 해야 한다.
Piaget에 의하면 유아기는 가장 먼저 획득해야 하는 것이 운동신경의 발달이다. 자신의 신
체와 감각을 통제할 수 있는 능력을 갖추는 것이 우선적으로 이루어져야 한다.
상상력을 자극하자. 아이들의 발달 단계에 맞는 사고를 생각해 보자. 직관적 사고, 호기심
의 발달 등.
그러나 조작적 사고가 아직은 어려운 상태이다. 지적발달이 이루어지면서 가능한 것, 실제
로 경험해 보지 않았던 것도 생각하고 계획할 수 있는 능력이 갖추어지면 아이들은 ‘왜’라
는 질문을 하곤한다. 이러한 질문을 통해 아이들은 상상력과 창의적 사고를 길러 줄 수 있
기 때문에 원인을 탐색하는 행위를 장려하도록 한다. 성인에게 설명해 주듯이 아이들의 질
문에(어른이 볼 때 그 질문이 황당한 것일지라도) 친절하게 자세히 설명을 해 준다.
아이들의 상상력을 자극하기 위해 심상을 구성하는 능력을 길러준다. 계획하고 상상하면서
아이들의 상상력을 길러준다.
각 개인이 타고난 잠재성에 따라 빠른 아이도 있고 느린 아이도 있다. 아이들의 지적발달
을 서두르기보다는 지적발달 단계의 특성을 잘 고려하여 단계별로 성취해야 할 과제를 충
실히 잘 해나가도록 한다.
부모는 아이의 어린 시절에 단단하고 야무진 그릇을 만들어 주고 아이들이 성장하면서 자
신의 그릇에 담고 싶은 것을 담게 해야 한다.
교육에는 왕도가 없다. 다른 아이들에게는 훌륭한 교육법이라 하더라도 자신의 아이에게는
맞지 않는 것이 있다. 부모가 주관을 가지고 아이에게 맞는 환경을 일관되게 제공하는 것
이 가장 바람직한 교육이다.
참고문헌
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화

키워드

영유아,   보육,   보육교사,   발달,   학습,   아동발달,   인지