피아제(Piaget) 인지발달 이론에 따른 아동의 보존개념 형성정도 실험

소개글

피아제(Piaget) 인지발달 이론에 따른 아동의 보존개념 형성정도 실험에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론…………………………………………………………………… -3-
1. 연구의 필요성
2. 연구문제 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경……………………………………………………………-5-
1. 피아제의 인지발달이론
2. 보존개념

Ⅲ. 실험방법……………………………………………………………… -9-
1. 실험대상
2. 실험도구
3. 실험절차

Ⅳ. 결과 및 해석…………………………………………………………-11-
1. 가설에 따른 결과 해석

Ⅴ. 논의 및 결론…………………………………………………………-15-

Ⅵ. 실험을 마치면서

참고문헌
부록 1 실험도구
부록 2 실험과정 및 내용

본문내용

감사를 드린다.
참고문헌
김나영(2005 / 영유아발달 / 양서원
김태련(2000) / 인간발달 / 박영사
이기숙(2002) / 유아교육개론 / 양서원
이영자(2001) / 유아사회교육 / 교문사
정미라(2003) / 자녀양육과 부모역할 / 현학사
정옥분(2002) / 아동발달 / 학지사
Herbert P. Ginsburg(2006) / 피아제의 인지발달이론(Piaget's Theory of Intellectual Development) / 학지사
송인섭(1997) / 연구방법론 / 상조사
함께한 사람들
윤혜정 (실험설계, 교구제작, 장소섭외, 촬영, 자료수집, 보고서, PPT 제작)
김효연 (실험설계, 교구제작, 자료수집, 촬영, 발표)
부록
부록 1 실험도구
보존개념 실험내용
보존개념획득시기
수 5~6세, 길이 6~7세, 무게액체물질면적 7~8세, 부피 11~12세
실험방법
3세, 5세, 8세, 11세의 어린이에게 실험을 진행한다.
3세에게는 수, 길이, 무게 개념 실험을 진행한다.
5세에게는 수, 길이, 액체, 면적 개념 실험을 진행한다.
8세에게는 무게, 액체, 물질, 면적, 부피개념 실험을 진행한다.
11세에게는 액체, 면적, 부피개념 실험을 진행한다.
실험내용
수 개념
사탕을 20개정도 준비하여 일렬로 두 줄씩 아동이 보는 앞에서 놓는다. 아동에게 어느 쪽의 사탕이 더 많은지 물어본다.
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두 줄로 놓인 사탕의 개수가 똑같다고 대답한다면 그 아동은 수 개념을 획득한 것이다. 만약 그렇지 않다면 수 개념을 획득하지 못하였을 수도 있다.
길이개념
길이가 서로 다른 막대기 5개를 준비하여 순서대로 배열해보게 한다.
순서를 배열하는 방법은 두 가지로 진행한다.
첫 번째, 기준이 되는 막대기 하나를 정해서 그 막대기를 기준으로 순서를 정하게 한다.
두 번째, 기준선을 제시하고 그 선을 기준으로 계단 모양으로 가장 긴 막대기가 제일 아래쪽에, 제일 짧은 막대기가 위쪽에 오도록 한다.
두 가지의 방법을 써서 모두 과제 수행에 성공하였다면 그 아동은 길이에 대한 보존개념을 획득한 것이다. 만약 실패하였다면 길이 개념을 획득하지 못하였을 수도 있다.
무게개념
크기와 모양, 무게가 같지만 하나는 하나의 토막이고, 한 개는 여러 토막으로 나눌 수 있는 두 개의 물체를 제시하고 두 물체의 무게가 같은지 다른지를 물어본다.
천칭을 사용하여 아동의 앞에서 두 개의 무게가 같음을 보여준다. 그리고 아동에게 두 물체의 무게가 어떠한지 물어본다. 그런 다음 다시 여러 개로 나누어진 토막을 해체하고 다시 두 물체의 무게가 어떠한지 물어본다.
두 개의 물체를 보고 아동이 무게가 같다고 한다면 그 아동은 무게에 대한 보존개념을 획득한 것이다. 만약 무게가 다르다고 한다면 무게보존개념을 획득하지 못하였을 수도 있다.
물질개념
크기와 모양, 무게가 같지만 하나는 하나의 토막이고, 한 개는 여러 토막으로 나눌 수 있는 두 개의 물체를 제시하고 두 물체의 양이 같은지 다른지를 물어본다.
처음에 두 개의 물체가 모양과 크기 형태가 같음을 보여준다. 그리고 아동이 보는 앞에서 여러 개로 나누어지는 토막을 해체하여 어느 쪽이 더 많은가를 물어본다.
두 개의 물체가 똑같다고 대답한다면 물질개념이 획득된 것이다. 그러나 만약 다르다고 대답한다면 그 아동은 물질개념이 획득되지 않았을 수 있다.
액체개념
크기와 모양이 같은 두 개의 통과 하나는 넓적하고, 하나는 길쭉한 통 두 개를 준비한다.
이 실험은 세 가지 방법으로 진행한다.
첫 번째, 크기와 모양이 같은 두 개의 통에 같은 양의 물을 담는다. 그리고 아동이 보는 앞에서 한쪽 통의 물을 넓은 통에 담는 모습을 보여준 뒤, 어느 쪽이 더 많은지 물어본다.
두 번째, 크기와 모양이 같은 두 개의 통에 같은 양의 물을 담는다. 그리고 아동이 보는 앞에서 한쪽 통의 물을 길쭉한 통에 담는 모습을 보여준 뒤, 어느 쪽이 더 많은지 물어본다.
세 번째, 앞서 진행한 두 개의 실험을 동시에 진행한다. 크기와 모양이 같은 두 개의 통에 든 물을 하나는 넓적한 통에, 하나는 길쭉한 통에 담는 모습을 보여준 뒤 어느 쪽의 물이 더 많은지 물어본다.
각각의 실험에서 물의 양이 모두 같다고 대답한다면 그 아동은 액체에 대한 보존개념을 획득한 것이라고 볼 수 있다. 그러나 만약 다르다고 대답한다면 그 아동은 보존개념을 획득하지 못하였을 수도 있다.
면적개념
가로세로 18cm의 정방형 틀과 가로세로 6cm의 검은 네모조각을 각각 두 쌍씩 준비하여 아래의 그림과 같이 놓는다.
이 실험은 세 가지 방법으로 진행한다.
첫 번째, 한쪽 틀의 네모를 다음 그림과 같이 변형시켜본다. 그리고 난 뒤 아직 모양을 변형시키지 않은 다른 틀과 넓기 같을지를 물어본다.
두 번째, 한쪽 틀의 네모를 다음 그림과 같이 변형시켜본다. 그리고 난 뒤 아직 모양을 변형시키지 않은 다른 틀과 넓기 같을지를 물어본다.
세 번째, 두 개의 틀을 동시에 변형시킨 후 각각의 넓이가 같은지를 물어본다.
각 실험에서 하얀 부분의 넓이가 같다고 대답한다면 그 아동은 면적에 대한 보존개념을 획득한 것이라고 볼 수 있다. 그러나 만약 다르다고 대답한다면 그 아동은 면적에 대한 보존개념을 획득하지 못한 것이라고 볼 수 있다.
부피개념
아동에게 크기와 모양, 무게가 같지만 하나는 하나의 토막이고, 한 개는 여러 토막으로 나눌 수 있는 두 개의 물체를 제시한다. 그리고 크기와 모양이 같은 두 개의 통과 하나는 넓적하고, 하나는 길쭉한 통 두 개를 준비한다.
아동이 보는 앞에서 두 개의 통에 같은 양의 물을 담고 같은 모양과 크기의 물체를 물속에 넣어 같은 높이만큼 물이 올라갔다는 것을 확인시켜준다. 그리고 다시 꺼내어 아동이 보는 앞에서 여러 개로 나누어진 토막을 해체하고 다시 물속에 넣으면 물의 높이가 얼마나 올라갈지를 물어본다.
이 실험에서 두 개의 높이가 동일하게 올라간다고 대답한 아동은 부피에 대한 보존개념을 획득한 것이라고 볼 수 있다. 그러나 만약 그렇지 다르다고 대답한다면 그 아동은 부피보존개념을 획득하지 못한 것일 수도 있다.

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