평생교육 (UNESCO)

소개글

평생교육 (UNESCO)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ . 평생교육의 이론적 고찰과 필요성

A. 평생교육론의 등장
(1) UNESCO의 평생교육의 도입
(a) 유네스코의 초기 평교육정책 이념의 형성
(b) 유네스코 평생교육담당자들의 평생교육이념 제창 및 발전
(2) OECD의 순환교육정책이념
(a) OECD의 순환교육 정책 생성과정
(b) 선진국형 평생교육으로서 순환교육의 이념
(3) 한국의 주요 평생교육 정의

B. 평생교육의 필요성
(1) 평생교육의 필요성
(2) 평생교육의 목표

C. 평생학습추진체제
(1) 평생학습체계의 개념
(2) 평생학습 추진 체제의 개념
(3) 평생학습추진위원회


Ⅱ . 세계 평생교육의 변화 추세

A . 정 보 기 술 에 의 한 교 육 의 변 화
(1) 정보화 및 정보기술의 발달
(2) 정보기술이 고등교육에 미치는 영향
(3) 정보기술에 기초한 새로운 고등교육 공급자

B. 학습도시의 국제적인 동향
(1) 미국의 평생학습 경향
(2) 일본의 평생학습 경향

C. 靜岡縣의 掛川市(가케가와시)의 평생학습시스템 - 사례
(1) 가께가와시의 개요
(2) 평생학습사회추진의 배경
(3) 평생학습추진의 전개과정
(4) 가께가와시 평생학습운동의 특색


Ⅲ . 우리나라 평생교육 현황과 정책

A. 우리 나라 평생교육의 경과 과정
(1) 서당에서 평생교육과 성인기초 교육 (1950년대까지)
(2) 평생교육과 계속 교육 (1960년대에서 1970년대까지)
(3) 평생교육의 확립 (1980년대에서 현재까지)

B. 우리 나라 평생교육 현황 및 정책
(1) 세계속의 한국 평생교육 위치
(2) 평생교육 기관의 분류
(3) 우리 나라의 평생교육 정책
(4) 우리 나라 평생교육법
(a) 평생교육법의 제정 취지
(b) 평생교육법과 사회교육법의 비교
(c) 평생교육법의 주요내용

C. 평생교육센터의 운영

D. 평생교육관련 지방자치단체의 임무

E. 평생교육시설 설치관련 업무
(1) 학교형태 평생교육시설
(2) 학교부설 평생교육시설
(3) 평생교육기관과 학력 ·학위인정제도의 도입
(4) 평생교육지원체제 강화로 국민의 학습권 신장

F . 우리나라 평생교육의 문제점

Ⅳ . 우리나라 평생교육의 나아갈 길

A. 평생교육의 바람직한 방향


Ⅴ . 결 론

본문내용

인교육기관은 현재와 같은 무한경쟁의 시대에서도 보다 효과적으로 그 본연의 사명을 완수할 수 있을 것이다.
Ⅴ. 결 론
평생교육은 학교교육과는 물론 사회교육과 다르다. 그 이념과 본질이 다르고 체계가 다르다. 아직은 생소한 단어가 될지 모르지만 이는 가정교육, 학교교육, 사회교육, 기업체교육 등을 그 안에 포함하는 포괄성을 지니고 있으면서도 평생교육은 독자적인 이론과 방법을 개척하고 있다. 앞으로 학교교육은 평생교육이 지향하는 이론과 방법에 합당한 방향으로 개혁되어야 하고, 사회교육 또한 평생교육 체제를 중심으로 재편성되어야 만이 그 효율성을 추구할 수 있을 것이다. 우리나라에 평생교육론이 유입된 것은 1970년대 초의 일이지만 아직도 이념론이나 막연한 필요성만이 강조되고 있을 뿐이고, 계획적 · 실천적인 실적을 찾아보기는 어렵다. 그러면서도 평생교육이 폭넓은 관심과 지지를 받고 있는 것은 평생교육이 미래 교육의 개혁론으로서 희망과 신뢰를 가지고 있기 때문이다. 이와 같이 평생교육이 개혁 가능성을 지닌 정책 대안이 될 수 있다는 기대와 희망을 주고 있기 때문에 정치체제, 경제발전 수준, 사회 문화적 특성 등을 달리 하고 있는 세계 각국이 평생교육을 지지하고 그를 중심으로 한 정책화를 서두르고 있는 것이다. 평생학습사회는 누구나 어디서나, 언제나 (ANYONE, ANYWHERE, ANYTIME) 학습할 수 있는 기회와 장이 제공된 사회이다. 우리나라의 경우 평생학습사회의 인프라도 매우 부족한 실정이다. 지금까지 교육구조를 보면, 누구나 인 학습주체는 주로 청소년에게, 어디에서나 인 학습장소는 주로학교가, 언제나 인 학습 시기는 주로 유년기 ·청소년기에 집중되어 왔다. 그러나 교육 소비자 주체시대이자 정보화 ·세계화 시대에는 누구나, 언제나, 어디서나 학습할 수 있는 기회와 장을 제공받지 못하면 자기향상, 생활향상, 직업능력의 향상, 국가경쟁력의 약화로 이어진다. 이러한 현상은 경제적으로는 IMF위기, 노동생산성의 저하, 사회적으로 시민공동체 의식 결여, 교육적으로는 주입식 암기위주의 학력경쟁 등으로 총체적인 국민잠재력의 저하를 초래하게 된다. 따라서 모두를 위한 평생학습 사회의 교육 ·학습체계를 조기에 구축해야 하는 것은 시대적 과제를 안고 있다. 미래 학자들은 장차 21세기를 살아갈 사람들은 여러 차례 직업을 바꾸며 살아가게 될 것이라고 말하고 있다. 또 한 번 배운 지식으로는 일생을 살아가기 어렵고, 지식이 불어나는 속도만큼 그 수명도 단축되고 있다 하였다.
앞으로 평생교육의 진정한 과제는 지나치게 관료주의적이지 않고 어느 하나의 교육이라도 소외당하지 않는 체제의 개발에 있다고 할 수 있다. 따라서, 평생교육의 제도를 이행하는 데에 있어서는 다양한 교육 형태간의 「협력체제」를 개발하는 것이 필요하며 교육정책의 결정 과정에 모든 사람들의 참여를 보장하는 것 또한 중요한 의미를 지닌다 하겠다. 의사결정 과정에의 진정한 참여는 교육적 제국주의를 저지하기 위한 강력한 방패가 될 수 있을 뿐만 아니라 형식교육과 다른 교육 경험을 연결시키는 방법을 제공함으로써 결과적으로 학교 이외의 교육적 잠재력을 활용할 수 있는 길을 마련할 수 있다는 점에서 그 의의가 크다고 할 수 있다. 그밖에 교육결손 집단으로 간주되어 왔던 여성, 노인, 근로자, 농민 등의 교육 참여율에 주파수를 맞추고 평생교육을 활성화 시켜야 하겠으며, 2000년도 평생교육법 제정에 따른 시행령 및 시행규칙이 조속히 공포되어 지금까지의 교육에 대한 학교교육의 국한된 사고의 전환과 교육을 평생교육의 의미로 확장 시키려는 의지로부터 출발함으로써 평생교육 이념의 구현과 평생교육 제도화가 교육개혁의 중심 개념으로 자리 잡을 수 있도록 해야 할 것이다.
이와 같이 중요한 역할을 하는 평생교육의 중추적인 역할 수행을 위해서 평생 교육법에 기초하여 우리나라는 한국교육개발원에서 평생교육센터를 운영하고 있으며, 각 지방자치단체에 지역평생교육정보센터를 설치하였으며, 시 군 구 읍 면 동단위 까지 평생 학습관을 설치하였다. 또한 학교부설 평생교육시설을 운영하고 있으며 학력 학위 인정제도을 도입하고 있다. 그러나 우리나라 평생교육은 다음과 같은 문제점을 가지고 있다.
첫째로 국민들의 평생학습에 대한 인식이 부족하고, 둘째로 평생교육을 받을 기회 역시 부족하고, 그 구심체 형성이 미흡한 전시 행정적 차원에 있다. 셋째로 평생교육 요원의 질적 향상, 넷째로 체계적이고 지속적인 홍보 부족과 예산 부족을 말할 수 있다.
이와 같은 문제를 해결하기 위해서 첫째 성인교육 참여율을 높이고, 교육 참여 유인체계를 구축하여야 한다. 둘째 평생교육정보망과 평생학습 상담 체계를 구축해야 한다. 셋째 취약계층을 위한 평생교육의 확충, 넷째 고용촉진 능력 개발 평생교육 프로그램 확충, 다섯째 평생교육기관 네트워크 구축과 지역 평생 학습의 활성화, 여섯째 평생교육 인프라 구축을 위한 예산 확보, 일곱째 비영리 성인교육기관의 마케팅기법 도입해야 한다고 이야기하고 싶다. 이와 더불어 평생교육을 위해 추구하여야 할 사항으로서, 학교이외에 기존 시민 단체와 지방자치단체가 사회현상에 대해서 현실적인 도움을 줄 수 있도록 논의하는 장이 되어야 한다. 그리고 지식축적형의 학력관에서 스스로 생각하고 판단하고 행동하는 탐구창조표현형의 학력관으로 질적 전환이 되고 있도록 사회가 뒷받침하여야 하며, 학교교육과 더불어 사회교육 및 가정교육이 유기적으로 결합을 할 수 있도록 해야 한다. 그러나 평생교육을 지향하는데 있어서. 교육기회의 균등과 교육의 자발적 참여, 학습의 적기성과 연계성, 평생교육의 공평한 경제적 비용분담, 평생교육이 별개로 존재하지 않고 사회생활과 공존할 수 있도록 하는 문제는 계속 그 한계를 극복해야 할 과제이다.
마지막으로 평생교육은 21세기 지식사회로 나아가기 위해서 우리가 지향해 나아가야 할 사회이다. 특히 인터넷을 통한 정보화가 지향함에 따른 인터넷을 통한 교육의 콘텐츠가 정부차원에서 많아질 수 있도록 우선적으로 지원 되었으면 한다. 그리고 평생교육이 각종 한계를 극복하고 전시행정이 아니고 실질적인 교육으로 확산될 수 있도록 논의하는 장이 많아졌으면 한다.

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