교육심리학

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

1. 가드너의 중다지능이론
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 중다지능이론
4) 교육적 시사점

2. 콜버그의 도덕성 발달 이론
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 도덕성 발달단계
(1) 인습 이전 수준의 도덕성(preconventional morality)
(2) 인습 수준의 도덕성(conventional morality)
(3) 인습 이후 수준의 도덕성(post conventional morality)
4) 콜버그 도덕성발달이론의 교육적 시사점
1) 도덕적 인간의 육성
2) 통합적 접근의 지향
3) 토의식 수업의 활용

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

비추어보면 이런 상정도 일관성이 결여된 것이라고 할 수 있다.
콜버그는 도덕발달 수준의 측정을 위해 도덕판단 인터뷰를 개발, 1958년 자신의 박사학위 논문에서 사용하였다. 이 방법은 피조사자에게 도덕적 딜레마를 제시한 후, 무엇이 옳은 행동인지, 왜 그러한 행동이 옳거나 그르다고 생각하는지를 인터뷰 방식으로 물었다. 몇 가지 딜레마에 대하여 인터뷰하고는 점수를 계산하여 피조사자의 도덕발달 단계를 판단하였다. 딜레마에 대한 대답은 맞고 틀린 것이 아니라 응답자가 왜 그렇게 생각하는지에 대한 이유를 물었고, 콜버그는 이를 위해 여러 가지 딜레마를 사용하였다. 콜버그 도덕 발달이론 설명에서 흥히 인용되는 하인즈 딜레마도 그 중 하나로, 도덕발달 측정을 위해 자신의 연구에서 사용하였다. 하인즈 딜레마의 질문에 대한 대답은 여러 가지이다. 도덕 발달 단계에 대한 이러한 식의 측정은 응답자가 솔직하고 일관성 있는 인식을 한다는 가정에 근거한다. 그러나 응답자는 자신의 도덕적 판단에 대하여 설명하는데 있어서 높은 일관성, 신뢰성을 유지한다는 것이 증명되지 못했다. 이에 따라 Rest를 비롯한 몇몇의 연구자들은 인터뷰 데이터가 비록 안면 타당성은 높을지 모르나 도덕발달 측정에 그것만으로는 부족하다고 생각하고, 콜버그의 도덕발달 단계를 측정하기 위한 새로운 도구 개발에 착수한다. 그 결과로 나온 것이 1974년에 개발된 DITI 이다.
콜버그의 인지적 접근의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕 판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을 하게 함으로써 도덕성발달이 하위단계에서 다음 상위단계로 이행되도록 하는데 도움이 될 수 있다고 하였다. 어린이 는 자신의 현재 도덕성 단계보다 한 단계 상위단계까지는 이해할 수 있으며, 보다 상위단계의 판단을 좋아하는 경향이 있다고 한다. 콜버 그는 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕 교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해 주고 있다. 예컨대, 아주 어린 아동들이 나쁜 행동을 했을 때는 즉각적인 처벌로 어린이의 행동이 잘못되었다는 것을 알려 줄 필요가 있을 것이다. 보다 성숙한 어린이나 청소년에게는 사회적 제재보다 보편적인 가치기준 혹은 양심에 호소하는 것이 더 적절한 방법이 될 수도 있을 것이다. 콜버그의 도덕성 발달이론이 모든 문화에 보편적으로 적용된다고 하였으나 이는 자유주의적, 개인주의적인 서구문화를 바탕으로 한 것이라는 점과 또한 도덕판단력과 도덕적 행위는 일치하는가에 문제가 있다.
지금까지 콜버그의 도덕성 발달 이론에 대한 특징을 살펴보고 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 결론을 정리해보면 콜버그가 제시한 각 단계들은 결국 어떤 중요한 도덕적인 결정을 합리화하고 정당화하기 위해 사용되는 사고체제들로 정의된다. 각 단계에서 높은 단계로 발달해 갈수록 그 사고체제는 이전의 단계보다 더 광범위하게 볼 수 있는 것이 되고, 더 복잡하고 추상적인 사고를 할 수 있으며, 개인적인 감정이입이 포함되고, 사회문제를 일반 원리에 근거해서 해결할 수 있게 된다. 이러한 점에서 그 발달 방향은 민주 사회의 원리와 매우 비슷하다 할 수 있다.
콜버그의 도덕성 발달이론은 발달 단계에서의 도덕 수준에 따라 하인츠가 약을 훔친것이 정당한 것인지, 정당하지 않은 것인지 판단하는 관점이 다르며, 이에 따라 각 개인의 도덕 수준을 고찰할 수 있도록 제시하고 있다는 점에서 그 교육적 시사점이 크다 할 수 있겠다.
Ⅳ 참고문헌
1. 이영만, 「Gardner의 중다지능이론과 교육적 시사점」, 논문집 40, 진주교대, 2006
2. 정윤경, 「도덕교육에 관한 두 접근의 분석」, 고려대학교대학원 석사학위논문
3. 하워드 가드너,「다중지능-인간 지능의 새로운 이해」, 김영사, 2008
4. 김경미, 「콜버그의 도덕성 발달 이론의 교육적 적용」, 중앙대학교 교육대학원 석사논문
5.「교육심리학」, 한국방송통신대학교, 2010
6. 문용린 옮김, 「콜버그 도덕성 발달 이론」, 대우학술총서, 2010
7. 하워드 가드너, 「다중지능의 이론과 실제」, 양서원, 2008
8. 콜버그, 「도덕발달의 철학」, 교육과학사 , 2009

키워드

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