교육행정 11강 장학행정(獎學行政)

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목차

제11강 장학행정(獎學行政)

제1절 장학의 개념
1. 개념
2. 장학의 중요성과 필요성

제2절 장학의 발달
1. 우리나라의 장학의 발달
2. 장학의 학문적 발달

제3절 장학의 과업과 역할
1.장학과업의 내용

제4절 장학의 유형
1. 행정조직상의 장학 유형

5절 장학의 기본원리
1. 태도의 원리
2. 창조의 원리
3. 협력의 원리
4. 과학성의 원리
5. 효과의 원리

6절 장학지도의 기술
1. 지도성의 기술(skills in leadership)
2. 인간관계의 기술
3. 집단과정의 기술
4. 인사(人事)관리의 기술
5. 평가의 기술

본문내용

창조하고, 기존의 것을 개선하여 보다 새로운 것에 도전하려는 원리. 교육이 기존 사실에 영향을 받지 않고는 창조라는 것이 달성될 수 없기에 후자가 장학에 대해 중요한 의의를 가진다.
- 창조적 장학 지도의 유의점
① 교사들이 자유롭게 교육목표, 교육과정, 학습지도, 교육평가 등에 관하여 사고하게 하고 현실로부터 시작하게 하는 것이다.(맹목적 추종 금지)
② 교사들이 다른 직원이나 전문가들과 같이 일을 분담하고 같이 생각을 분담하는 것이 다. (집단과정의 사고)
③ 교사 자신이 자율적으로 계획하고 실험하게 한다.(솔선수범)
④ 단순히 격려에 그치는 것이 아니라 그 이상의 지도조언을 의미한다. (참여와 협조)
3. 협력의 원리
협력에서 '우리들(we-feelong)'과 ‘우리들은 하나(oneness)'라는 감정은 훌륭한 협력과 장학을 이루는 바탕
4. 과학성의 원리
전문적이고 기술적인 봉사를 잘 하려면 과학적 방법을 제시해야 한다.
5. 효과의 원리
교육문제에 대하여 장학의 원리를 적용하게 되면, 그 효과는 문제 자체 및 그것이 존재하는 지역사회에 따라 다르다. 즉 장학에 참가하는 사람들에게 어떤 프로그램이 언제나, 어디서나 유효한가를 검토할 기회를 제공한다. 이러한 계속적 자기 평가를 통해, 장학의 능률성을 기대할 수 있다.
6절 장학지도의 기술
- 장학 지도를 효율적으로 수행하기 위해서 필요한 실제적이고 구체적인 방법
- Kimball Wiles: 지도성의 기술, 인간관계의 기술, 집단과정에 대한 기술, 인사관리의 기술, 평가의 기술
1. 지도성의 기술(skills in leadership)
1) 지도성: 조직목적을 달성을 위해 조직구성원들의 자발적 협력을 유도하는 기술 및 영향을 주는 행위↔직권력(조직 내 점유자가 갖는 당연한 것)
2) 지도성의 유형: 지도자의 성격, 기능, 지도자와 피지도자와의 관계, 지도자의 성격이나 조직의 성격, 또는 특수하게 설정된 다른 기준에 따라 나눌 수 있다.
- Wiles의 장학 지도자의 지도성 유형
① 집단 위에서 서서 일하는 지도형(Working on a group)
② 집단을 ‘위해서’ 일하는 지도형(Working for a group)
③ 집단 ‘속에서’ 더불어 일하는 지도형(Working within a group)
2. 인간관계의 기술
1) 인간관계 기술의 중요성 : 장학행정이 인간관계의 개선이라는 목표를 전제하고 있는 만큼 장학담당자는 훌륭한 인간관계를 형성하며 유지하는 기술이 요구되는데 인간관계를 원만하게 맺어주는 길은 학교 내의 각 개인의 가치를 신뢰하고 존중하는 것이 기초가 된다.
2)Wiles의 인간관계 기술 수립에 필요한 요소
① 자기 개선을 통한 자아의 확립
② 타인의 가치에 대한 믿음
③ 타인의 욕망과 감정 존중
3) Griffiths의 원만한 인간관계의 9가지 요소
① 적당한 동기유발
② 객관적인 상황 파악
③ 신속정확한 의사소통
④ 민주적인 권력 구조
⑤ 합리적인 권위
⑥ 높은 사기
⑦ 역동적이며 효과적인 집단과정
⑧ 민주적이며 합리적인 의사결정 기능
⑨ 민주적 지도성의 요건 구비
4) 장학담당자의 인간관계의 기본 신념
① 인간은 자기 존중을 기하고 방어한다.
② 인간은 합리적 행동만 하는 것이 아니고, 그가 행한 행동에 대하여 합리적이라고 생 각하는 이유를 잘 알고 있다.
③ 조직의 목표만을 강조하여 개인의 목표를 경시해서는 안 된다.
5) Wiles의 원만한 인간관계 형성의 공식
원만한 인간관계=(자기 개선을 통한 자기 확립) +(타인의 가치에 대한 신념)+ (타인의 욕구와 감정의 존중)
3. 집단과정의 기술
집단과정의 의미: 집단 구성원의 공동 관심사를 확인하고 탐구하며 해결하려고 노력하는 민주적인 절차로써, 공동의 목표 의식과 가치관을 발전시켜 집단의 융화와 단결을 강조하고 사기를 앙양시켜 집단의 효과성을 높이는 것이 집단과정의 목표
1) 집단과정의 가치
① 교사들의 사기 양양
② 교사들의 개인적 발전
③ 의사결정의 상호분담과 실행
2) 집단과정의 일반적인 단계
① 문제의 확인: 문제의 확인과 수용
② 문제 해결을 위한 계획 수립
③ 토의 및 합의 결정
④ 평가의 단계
3) 집단과정의 효과를 높이기 위한 집단역학(group dynamics)의 기술
① 허용적이며 자유스러운 분위기 조성
② 집단 구성원의 참여에 의한 결정 중시
③ 구성원 전원의 의견 일치에로 유도
④ 구성원간의 정보교환과 밀접한 심리적 교류 촉진
⑤ 지도성의 공유, 즉 집단 중심의 지도성을 발전시킴으로써 민주적이며 협동적인 집단 과정 밟음
4. 인사(人事)관리의 기술
인사관리의 의미: 교육목표를 효율적으로 달성하기 위하여 교육 활동에 필요한 인적 자원을 동원하고 관리하는 과정
1) 인사관리 기술의 유의점
① 민주적 지도성이 먼저 실행될 것
② 민주적인 집단 분위기를 조성할 것
③ 민주적인 의사소통의 기술을 발휘할 것
④ 집단의 사기를 높일 것
⑤ 각종 제안 제도, 고충처리 제도, 인사 상담 제도 등을 활용할 것
⑥ 교사의 능력 발전을 시킬 것
2) 교육인사관리의 기본 방향
① 민주화
② 합리화
③ 전문화
④ 중립화
5. 평가의 기술
장학지도가 교사들이 자기의 직능을 높이고 효율적인 교수 능력 및 성적을 올리는데 필요한 기초를 제공해 주는 것으로, 평가활동이 없으면 교사들은 일을 자기 상상력에 따라 행할 수도 있다.
1) 교사 평가
① 교사의 성적 평가: 교사로서의 자질과 조건을 갖추고 있는가, 또는 향상시킬 수 있는 가를 평가하여 교사 자신이 반성하고 더욱 개선 향상할 수 있도록 자극
② 교사의 근무 평정: 직무 수행에 요구되는 직무를 바람직하게 수행하고 있는가 여부를 교사 스스로 알아 반성하고 개선 기회를 줌으로써 근무 능률을 향상
2) 장학지도자 자신에 대한 평가: 장학담당자는 증가되어 가는 학생 교사의 요구를 얼마 나 충족시켜 주었으며, 그들의 문제를 해결하는데 얼마나 도움을 주었는가를 반성하고 자신의 발전을 위하여 평가
① 자기평가의 방법: 교사들의 장학담당자에 대한 요망사항을 토대로 한 자기 평가 문항
② 교사의 협조에 의한 평가: 동료교사, 학생, 학부모, 지역사회인사 등 타인의 판단과 협조 필요

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