청소년기의 발달 특성과 발달 이론!!!

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청소년기의 발달 특성과 발달 이론!!!에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발달의 개념
1) 발달의 의미

2. 청소년기의 발달과 심리 특성
1) 청소년기의 발달 특성
2) 청소년기의 발달에 따른 문제행동

3. 청소년기 발달 이론
1) 초기이론
2) 정신분석이론
3) 인지발달이론
4) 심리 사회적 발달이론
5) 사회학습이론
6) 인본주의 이론
7) 생태학적 이론

본문내용

하였다. 즉, 그는 전통적 학습이론에서 경시하였던 감정이나 이미지 혹은 기대 등의 관찰 불가능한 내적 과정을 인정하고 소위 관찰학습(Observational Learning)에 의해 학습이 이루어진다고 주장하였다.
㉡ Bandura의 관찰학습은 관찰자가 타인의 행동을 관찰하고 그것을 인지적으로 처리하여 자신의 행동을 결정하는 과정을 포함한다. 그러므로 관찰학습과정은 관찰대상이 되는 모델의 행동과 관찰자의 인지적 의사결정과정의 두 가지 요인으로 구성된다.
㉢ Bandura(1977)는 관찰학습이 일어나는 과정을 주의(Attention)과정, 파지(Retention)과정, 운동재생(Motor Re r oduction)과정, 동기유발(Motivation)과정으로 설명하고 있으며, 습득과 수행을 구별하고, 관찰학습이 수행으로 옮기기 위해서는 적절한 보상이나 강화와 같은 동기유발이 필요하다.
② 베네딕트(Benedict)의 문화학습이론
㉠ Benedict(1938)는 문화적 조건화(Cultural Conditioning)과정에서의 연속성(Continuity)과 불연속성(Discontinuity)을 바탕으로 아동기에서 성인기로의 이동을 설명하려고 하였다.
㉡ 개인의 성격발달에 미치는 문화의 사회화 영향을 분석하는 수단으로서 연속성과 불연속성을 이론적 구성개념으로 활용하였다.
㉢ 개인의 성장을 사회 환경적 영향을 받지 않는다면 점진적이고 연속적으로 이루어질 것이나, 사회적 집단들의 요구나 기대, 제한 혹은 처치 방법에 따라 불연속성이 나타날 수 있다.
㉣ 결론적으로 Benedict는 아동기에서 성인기로의 이동의 질적 특성이 청소년기의 경험을 결정한다고 주장하였다. 즉, 유연하고 계속적인 이동은 청소년기의 갈등과 혼란을 야기시키지 않는 반면, 갑작스럽거나 비계속적인 이동은 정서적 긴장과 갈등을 일으킨다는 것이다.
③ 돌라드와 밀러(Dollard & Miller)의 사회학습이론: Dollard와 Miller는 학습의 4대 기본측면으로 동인(추동), 단서, 반응, 보상을 제시하였고 또 다른 중요한 공헌은 학습된 동인들이 어떻게 발달하는가를 보여주었다.
6) 인본주의 이론
인본주의 이론은 학습이론과는 반대되는 입장으로 인간은 원래 선하며, 적절한 환경이 주어지면 자신의 잠재능력을 실현하려는 경향성이 있다고 가정한다.
① 로저스(Rogers)의 인본주의적 이론
㉠ Rogers(1974)는 사람은 근본적으로 자기실현을 취하려는 동기와 스스로 자신의 문제를 해결하고 이해할 수 있는 능력을 가지고 있다는 관점에서 출발하기 때문에 청소년 역시 이러한 잠재력을 가지고 있다고 본다.
㉡ 그의 이론에서 자아는 매우 중요한 개념이다. 자신이 지각하는 자아와 다른 사람이 자신을 보는 자아간의 일치가 중요하다. 이 양자가 일치하지 않으면 청소년은 부적응적으로 되어 불안, 방어, 왜곡된 사고를 낳게 된다.
㉢ 그는 현재의 실제 자아와 자기가 되고 싶은 모습인 이상적 자아와의 차이가 적절할 때 이상적인 자아가 되기 위한 노력을 기울이지만, 두 자아 간의 격차가 너무 크게 되면 오히려 부적응적인 문제를 유발한다고 보았다. 특히 청소년기 자아는 아동기의 경험과 주변의 의미 있는 타인과의 경험에 의해 많은 영향을 받기 때문에 주변의 부모, 교사, 친구와 얼마나 긍정적인 경험을 하였느냐가 건강한 성장에 중요한 요인이 된다는 것이다.
② 매슬로우(Maslow)의 자기실현 이론
㉠ Maslow(1954, 1971)는 인간이 본래 진선미를 추구하며 자기완성을 위한 자신의 독특한 능력을 최대한 발휘하려는 자기실현의 동기가 있다고 강조하였다.
㉡ 그는 인간욕구의 위계설을 개념화하여, 사람은 태어나면서 기본적 욕구를 가지고 태어나며 이러한 욕구를 충족하기 위해 행동한다고 보았다.
7) 생태학적 이론
생태학적 이론(Ecological Theory)은 유전적 요소, 가정의 역동적 환경, 학교의 또래 환경, 사회의 문화 및 매체환경 등과 같은 다양한 요인드리 청소년의 발달과 관련된다고 보는 입장이다.
① 브론펜브렌너(Bronfenbrenner)의 생태학적 이론
㉠ 레빈의 장이론을 기초로 하는 Bronfenbrenner(1979, 1993)의 생태학적 이론은 유기체와 유기체를 둘러싸고 있는 다양한 환경 사이의 상호 의존적인 복잡한 관계 체계에 관심을 가진다.
㉡ 생태학적 접근은 그가 인간발달을 보는 사회문화적 견해로서 인간 전 생애를 포함하지만, 특히 청소년 발달에 중요한 시사점을 제공하고 있다.
㉢ 그는 미시체계(Microsystem), 중간체계(Mesosystem), 외체계(Exosystem, 거시체계(Macrosystem), 시간체계(Chronosystem)의 다섯 가지 환경적 체계가 서로 상호작용하여 인간발달에 영향을 미친다고 주장하였다.
② 게젤(Gesell)의 성숙이론
㉠ 인간은 성숙이 성장의 모든 면을 좌우한다고 믿었다.
㉡ 인간은 성장할 때 형태화 과정행위가 체계화된다고 하였다.
㉢ 인간의 상호교류원리가 다른 행동에도 광범위하게 적용된다고 보았다.
㉣ 기능 비대칭: 발달의 가장 높은 단계에서 인간은 정면이 아니라 측면에서 가장 효과적으로 기능한다는 원리이다.
㉤ 자기규제: 아동은 자신의 소화능력에 맞게 규제를 가한다.
㉥ 개성: 개인의 자질과 성장유형은 그 아동이 속한 문화와 관련이 있으며 바람직한 문화란 아동의 독특한 개성을 맞춰줄 수 있어야 한다고 하였다.
③ 로렌쯔(Lorenz)의 동물생태학적 이론(각인이론)
㉠ Lorenz는 현대 비교행동학의 아버지라 불린다.
㉡ 자연환경 속에서만 동물을 제대로 이해할 수 있으며 따라서 자연관찰을 통해 동물의 고유한 행동유형을 관찰하여야 한다고 주장하였다.
㉢ 각인이란 생의 어떤 결정적 시기 동안에 일어난다고 주장한 최초의 학자이다.
㉣ 각인현상은 어떤 행동을 결정하는 결정적 시기에 형성되어 그 이후에는 지울 수 없는 행동으로 되는 강력한 작용을 하기 때문에 학습과정과는 다르다고 보았다.
④ 볼비(Bowlby)의 애착이론: 아기는 생존의 위협을 받을 때 가까운 양육자의 보호를 받고자 하며, 그런 동기에서 생존보호반응이 형성되고 이 반응이 진화되어 애착기제로 발달된다고 보았다.

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