레지오 에밀리아 접근법에 대해

소개글

레지오 에밀리아 접근법에 대해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
2. 레지오 에밀리아 접근법의 철학
3. 레지오 에밀리아 접근법의 목적
4. 레지오 에밀리아 접근법의 기본개념
5. 레지오 에밀리아 접근법의 교육특징
6. 레지오 에밀리아 접근법의 교육내용
7. 레지오 에밀리아 접근법의 교사의 역할
8. 레지오 에밀리아 접근법의 평가
9. 레지오 에밀리아 접근법에 대한 자신의 견해
참고문헌

본문내용

안해 보면 첫째, 그대로 모방할 수 있는 또 하나의 새로운 프로그램으로 보지 말아야겠다. 그간 우리의 유아 교육은 외국으로부터 들어온 많은 프로그램의 영향을 받아왔으며, 새로운 프로그램을 그대로 차용하여 적용하고자 해왔음을 부인할 수 없다. 레지오 에밀리아 교육자들은 이 접근법을 모방할 수 있는 완성된 하나의 교육모델로 보지 않는다. 좀 더 주의 깊게 반성하고 실행을 통해 외부의 피드백을 받아 계속적으로 수정되어야할 하나의 교육경험으로 간주하고 있다. 이런 이유로 “모델”이나“프로그램”이라고 부르는 대신에 '우리의 프로젝트' 또는 우리의 경험이라고 말한다. 이러한 시각에 더하여 레지오 에밀리아의 접근법을 접할 때 우리는 현재까지 우리에게 영향을 미쳐온 많은 프로그램들처럼 그대로 차입 모방할 수 있는 완성된 모델이 아니라 하나의 지표로 보아야겠다. 하나의 지표로서 레지오 교육자들의 교육에 대한 가치·태도·실천자세를 반성함으로써 우리의 교육현실을 있는 그대로 평가함과 동시에 교육이라는 행위에 대한 우리의 사고의 패러다임을 변화시키는 계기로 삼아야겠다. 그런 후에 새로운 교육적 시도를 용이하게 하기 위해 레지오의 철학 학습이론과 방법론 교육과정운영의 특색, 행정조직 환경구성 등을 반성 각 기관의 요구와 필요에 따라 우리의 현실에 맞도록 변형·발전·재구성하거나 기존 프로그램과 통합하여 수용·접목할 수 있을 것이다. 둘째, 교육의 실제적·지속적인 변화를 위해서는 미시 수준에서 시작한다. 퓰란과 마일즈(1992, 재인용: Katz, 1994)는 교육적 변화에는 세 가지 수준이 있음을 지적하였다. 거시 수준에서의 변화는 거시 행정 차원에서 가져올 수 있는 행정적·재정적 정책적 변화이다. 예를 들어 교육과정의 개정, 교육계획안의 제안 경제적 지원체제의 변화 등을 들 수 있다. 중간 수준의 변화는 기관차원에서 가져올 수 있는 변화로 연령, 집단구성, 환경의 변화 등을 들 수 있다. 미시 수준에서의 변화는 교사 수준에서 가져올 수 있는 변화이다. 교사-유아간 상호작용의 특성의 변화시켜 교수방법이나 매체차원을 변화시키는 것을 말한다. 일시적 변화는 상대적으로 쉬우나 변화를 지속시키기 위해서는 위로부터 명령받을 수 없으며 새로운 실제를 일상 속에서 수행해 나아가는 주체로서의 교사의 동기유발, 변화에 대한 이론과 문제의 구체화, 미시수준에서 실행을 강조하였다. 셋째, 문헌을 찾고 적용 실제를 연구하는 교사의 전문가적 자세가 요청된다. 레지오 교사들은 계속적인 현지교육 뿐만 아니라 끈임없이 많은 문헌을 접하고 새로운 이해를 현장에서 적용하여 실험하고 관찰·수정하는 과정을 계속함으로써 진정으로 유아를 존중하고 유아들이 사고하는 바를 토대로 한 교육을 실천하고자하는 교사의 전문가적 발달을 위해 노력하고 있다. 사회적 구축주의를 표방하는 최근 동향의 학습이론들은 우리에게 익숙한 진보주의적, 아동 중심적, 통합적 개념의 틀과는 차이가 있기 때문에 쉽게 이해하기 어려우며 레지오의 접근법은 이를 포함하여 다양한 철학적 심리학적 이론에 기초하기 때문에 철학이나 교수법에서 제시되는 원리나 이론은 다면적이다. 이제 교육의 새로운 변화를 원한다면 문헌을 찾고 연구할 뿐만 아니라 진정한 유아존중 교육의 실천을 위해 노력하는 교사의 성숙된 자세가 요구된다.
우리의 현 실정에 비추어 볼 때 그리고 퓰란이 강조하는 실제적·지속적인 변화를 초래하기 위해서는 미시 수준의 변화에서 시작해야 한다. 무엇보다 변화를 추구하는 주체로서 현장 교사의 확고한 동기유발, 문제의 인식 및 구체화, 변화를 위한 이론이 개념화가 선행되어야 한다. 이를 위해 교사 차원에서 유아의 사고과정의 변화를 가져오게 하는 매개 수단으로서의 교수법과 교수매체를 과학적으로 변화시키는 미시 수준에서의 실행이 우선적으로 권장한다. 나아가 기관차원의 환경구성, 교사교육, 부모참여, 기관운영의 개선, 그리고 정부차원의 교육체제 재정적 지원 운영체계, 장학지도 등을 위한 중간 수준·거시 수준의 변화를 모색하는 상호작용과 체제로의 논점화가 수반되어야 한다고 본다.
참고문헌
서영숙, 서지숙 - 다양성과 협력의 가치
우정희유아들의미래를위한도전/그림유치원 http://www.grimkid.co.kr/
인터넷네이버참고 / 싸이트http://www.reggiostudy.org/
김희진, 오문자 譯 (1999), 어린이의 수많은 언어: 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사.
김영호 (1999), 프로젝트 교육사례 : 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 , 학지사

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