인지발달에서 피아제 이론과 비고스키 이론 정보처리 이론을 비교해석 설명하시오

소개글

인지발달에서 피아제 이론과 비고스키 이론 정보처리 이론을 비교해석 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 피아제 인지발달 이론
Ⅱ. 비고스키 인지발달 이론
Ⅲ. 정보처리 이론
참고문헌

본문내용

가 도약할 수 있도록 발판을 대 주는 것이 어른의 역할이다. 아이를 대신하여 요리를 하기보다 마지막의 한 방울로 아이의 요리를 완성시키는 참기름과 같은 존재가 부모의 역할이 아닐까한다. 그러므로 아이가 직접 발달적 경로를 따라가 성인에 이르도록 주도해 나가도록 뒷받침 해주어야 한다.
Ⅲ. 정보처리 이론
1. 정보처리이론 설명
인지주의는 인간을 사고하는 존재로 전제하여 인간의 내부에서 일어나는 능동적인 사고 과정과 인간 내부의 인지를 중시하는 것이다. 따라서 인지주의는 결과보다는 과정을 중시하며, 정보의 발견이나 단순한 기억보다는 정보의 구성을 강조한다. 또한, 인지주의 입장에서 학습은 동화와 조절로 학습자의 인지구조를 변화시킨다. 인지주의 이론에는 정보처리 이론과 스키마 이론이 있다. 정보처리 이론은 인지주의의 단점을 보완해서 나온 것 이다. 인주주의의 가장 큰 문제점이 바로 인지처리 과정을 설명하지 못했다는 것이다. 이 문제점을 보완해서 정보처리 이론이 인지 처리되는 과정을 상세히 설명해 준다. 정보처리 이론이 인지주의의 단점을 보완해서 나온 이론이라고는 하나, 인지주의의 영향을 받았다고 보기는 어렵다. 정보처리 이론의 일반적 정의는 정보가 투입되고 저장되며 기억으로부터 인출되는 방식에 대한이론을 말한다. 추가이론으로는, 정보와 관련된 인간의 내적처리과정을 컴퓨터의 처리과정에 비유 한 것을 말한다.
2. 정보처리이론 - 인간의 사고관정
정보처리이론은 인간의 인지가 컴퓨터의 정보처리와 같이 기억단계, 인지과정, 메탄인지 등 세부분으로 구성되어 있다고 본다.
1) 정보처리이론의 기본과정
인간은 정보를 처리하는 존재이다. 모든 인지활동에는 정보처리가 포함된다. 학습자는 정보를 능동적으로 구조화하고 조직화한다. 정보는 일련의 단계를 거쳐 처리된다. 인간이 획득할 수 있는 정보는 무한정이지만, 처리할 수 있는 정보는 한계가 있다. 인간의 정보처리체계는 상호작용적이다.
2) 정보처리단계 (기억단계)
(1) 감각기억
시각적, 청각적, 정보가 매우 짧게 파지되고, 기억의 용량이 크지만, 쉽게 소멸된다.
'2ED0U4' 라는 문구를 1초 이내의 짧은 시간동안 보여주고 적어보라고 하면, 대부분이 숫자와 알파벳으로 정확히 적지 못하고, 그리듯이 모양만 흉내 낼 수 있을 것이다.
(2) 단기기억
감각기억에 주의를 기울이면 단기기억으로 변한다. 기억범위는 7±2항목이고, 이 정보를 20초정도 지속한다. 그래서 군단위화, 자동성 등을 통해 기억범위를 극복 할 수 있다. 군단위화는 하위 정보를 큰 단위로 무리짓는 것이다. 예를 들어 '2E0D0U7'라는 문구를 그대로 기억하기는 쉽지 않다. 그러나 ‘2007ED'와 같이 유의미한 단위로 묶으면 기억하기 쉽다. 그러므로 학교현장에서는 알맞은 속도로 정보를 제시해야 하며, 군단위화를 할 수 있도록 해야 한다. → 수업 파트를 나누는 등의 행위를 해야 한다. 그리고 자동성은 무의식적으로 능숙하게 처리할 수 있는 상태이다. 예를 들면, 초등학교 수학시간에 두,세 자리 곱셈을 할 때, 구구단은 자동화 되어 있어야 계산이 가능한 경우이다.
(3) 장기기억
장기기억은 경험하고 학습한 모든 것을 영구적으로 저장하는 곳으로, 기억의 용량은 무제한적이다. 단기기억은 길어야 약 30초정도 유지된 후 사라진다. 만약, 우리의 기억이 모두 감각기억과 단기기억으로만 이루어져 있다면 똑같은 일을 끝없이 되풀이 해야만 할 것이다. ‘첫 키스만 50번째’라는 영화의 주인공처럼 말이다. 장기기억의 유형은 지식과 도식으로 개념화 한다.
3. 지식과 도식
1) 지식
지식의 유형은 장기기억 속에 어떤 형식으로 정신적으로 표상되느냐에 따라 구분된다.
- 서술적 지식
사실적인 지식을 말하며 ‘대한민국의 수도는 서울이다’, ‘중력의 법칙’ 과 같은 학습한 사실이나, 개념, 법칙 등에 대한 장기기억을 말하는 의미적 기억과 ‘나는 어제 예쁜 교수님께 수업을 들었어’ 와 같은 개인적인 경험에 대한 기억인 일화 적 기억을 포함한다. 의식할 수 있고, 언어적으로 표현 할 수 있다는 점에서 명시적 기억이라고도 한다.
- 절차적 지식
어떤 행위를 수행하는 방식에 관한 지식을 말한다. 무의식적이고, 언어적으로 표현할 수 없다는 점에서 묵시적 기억 이라고도 한다. ‘자동차를 운전하는 방법’, ‘도서관에서 교육공학 책을 찾는 방법’에 대한 지식이 절차척 지식이다. 이는 if A, then B 로서, 특정조건이 충족될 때 어떤 행위를 실행하도록 규정하는 ‘조건-행위규칙’이다.
- 조건적 지식
서술적 지식과 절차적 지식을 언제 그리고 왜 적용할 것인지에 대한 지식을 말한다. ‘문항형식에 따라 시험공부를 달리해야 한다’ 는 것을 알고 있다는 것이 조건적 지식에 해당된다.
2) 도식
도식이란 유사한 경험을 통해 형성된 공통적인 속성으로, 수많은 정보를 유의미한 범주로 조직하는 지식 구조를 말한다. 개를 여러 번 경험하면, ‘개는 다리가 4개이고, 털이 있고 짖는 동물이구나!’ 하고 개의 특징을 추상화하게 된다. 바로 이것이 ‘개’에 대한 도식이다. 개의 세부적인 특징은 개의 종류에 따라 많이 다른데, 우리의 머릿속에 저장된 기억은 개에 대한 일반적인 특징만 떠올리게 된다. →기억용량과 인지적 자원을 효율적으로 처리하도록 돕는다. 또, 도식은 경험을 통해 새로운 정보를 습득 할 때마다 변화한다는 특징이 있다.
이런 도식의 특징들로 인해 도식은 여러 가지 기능을 수행한다.
먼저, 수많은 정보 중에서 중요한 정보만 주의를 기울이도록 하여 제한된 인지능력을 효율적으로 활용하도록 돕는다. 또 ‘아는 만큼 보인다.’ 라는 말처럼 지각은 선택적이고 능동적이며 도식에 의해 주도되는 과정이기 때문에 도식은 정보의 지각에 영향을 준다. 그리고 도식은 저장된 기억을 인출하는데 영향을 주며, 문제를 적절히 표상하여 문제 해결을 촉진하는 역할도 한다. 반면, 특정도식으로 인해 지엽적인 사항들은 누락되어 기억되지 않고, 심지어는 존재하지 않는 것도 인지하는 왜곡현상이 일어나 인지과정에 부정적인 영향을 줄 수도 있다.
참고문헌
김충기 외(2006), 「교육심리학」, 태영출판사
임규혁임웅 공저(2008), 「교육심리학」, 학지사

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