창의성에 대한 개념을 정의하고 보육현장에서 창의적인 교사가 되기 위해 그리고 창의적인 영유아를 위해 할 수 있는 노력들은 어떠한 것들이 있는지 창의성 이론에 기초하여 예를 들어 자신의 견해를 기술

소개글

창의성에 대한 개념을 정의하고 보육현장에서 창의적인 교사가 되기 위해 그리고 창의적인 영유아를 위해 할 수 있는 노력들은 어떠한 것들이 있는지 창의성 이론에 기초하여 예를 들어 자신의 견해를 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

창의성에 대한 개념을 정의하고 보육현장에서 창의적인 교사가 되기 위해 그리고 창의적인 영유아를 위해 할 수 있는 노력들은 어떠한 것들이 있는지 창의성 이론에 기초하여 예를 들어 자신의 견해를 기술하시오


Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 영유아 프로그램 목표
2. 창의성에 대한 이론적 정의 및 이해
3. 유아 창의성 교육의 필요성
4. 유아 창의성 지도방법
5. 유치원 교육과정과 창의성 교육
7. 유아 창의성 평가시 주의점

Ⅲ. 결 론

본문내용

내는 '발상'은 창의적 사고의 기본이요, 핵심적 특징이며, 발상방법의 지도가 창의성 교육의 성패를 좌우한다고 볼 수 있다. 실제로 지금까지 개발된 발상방법은 매우 다양하지만, 단순화하고 변형하여 유아들에게 직접 지도 할 수 있는 가장 일반적이고 기본적인 것을 몇 가지 소개해 보기로 한다.
(2) 프로그램법
1) 창의적 사고력 및 태도를 함양하기 위해 일정한 체계를 갖춘 프로그램을 제시하는 내용과 방법을 사용하면 되므로, 특별한 지도방법을 개발, 활용하지 않아도 되는 장점을 지닌다.
2) 기본적인 발상 방법을 알고 교실에 적절하게 사용하는 기술이 필요하다.
(3) 연상법
1) 창의성의 근원은 상상력이고, 상상력의 원천은 연상력이다.
2) 연상법에는 자유연상법과 통제 연상법이 있다.
3) 자유연상 방법은 어떤 단서, 대상, 주제, 방법, 상황을 제시하고, 문득
떠오르는 아이디어를 포착 제시하는 방법이다.
- ‘만일~이라면 어떻게 될까?’ 등
4) 통제 연상법은 어느 정도 조건을 갖추어서 제한 통제된 연상을 유도하는
방법이다,
- ‘리’자로 끝나는 말하기 등
(4) 스캠퍼(SCAMPER)
기존의 형태나 아이디어를 변형시키는 발상법이다
1. 결합하면?
2. 대치하면?
3. 적용하면?
4. 수정하면?
5. 확대하면?
6. 축소하면?
7. 다른용도는?
8. 삭제하면?
9. 재배치하면?
10. 전도하면?
(5) 브레인 스토밍법
오스본(osborn)이 주장한 유명한 발상방법으로 두뇌의 폭풍이라고 불리는 것이 바로 브레인 스토밍법이다.
[참고 3] 발상때 규칙
1. 자유분방 존중
2. 양산 존중
3. 비판금지
4. 차용존중
(6) 속성 열거법
어떤 대상의 전체나 각 부분들에 대해 그대표적인 성질이나 형체의 특성을 기술하고 그것을 개선, 변형, 대치하는 등의 발상을 하는 방법이다.
주요부분 및 대표적인 요소나 성질을 기술, 제시하고 그것을 하나하나 재검토, 변형, 개선하는 발상을 한다.
(7) 강제 관련법
서로 상관없는 2개 이상의 그림이나 단어 등을 인위적으로 관련시키는 발상법이다.
관계가 없어 보이는 2개의 단어를 제시하면서 그것을 연결해서 단문을 짓거나 그럴듯한 이야기를 꾸미는 이러한 방법은 특히 유연성과 정교성을 기르는데 좋다
7. 유아 창의성 평가시 주의점
(1) 창의성 교육의 목표를 설정한 후 분기별로 개별 유아의 창의성 발달 상황을 평가 기록하는 것이 바람직하다.
(2) 다양한 창의성 평가 방법을 사용하는 것이 바람직하다.
(3) 일상생활 가운데 평가하는 바람직하다.
Ⅲ. 결 론
영유아 보육사업은 우리나라 사회복지의 여러 분야 중 가장 오랜 역사와 전통을 가진 분야이다. 고대 사회에서부터 요보호 아동은 진궁구제와 애민혜율의 제도 하에 국가시책의 일환으로서 우선적으로 구호되었고 공적뿐만 아니라 민간차원에서도 민가수양 등의 형태로 그 생명이 보호 육성되어 왔다. 이조시대에 와서는 이러한 보호시책 들이 법제화되어 대상 아도의 분류 및 감독 관리운영 등이 관에 의해 집행되었다. 진정한 의미에서 ‘우리나라 영유아보육사업이 언제시작 되었는가?’ 에 대해 각기 다른 견해를 가질 수 있을 것이다. 일반적으로 우리나라의 아동복지가 정착된 것은 1960년도에 이르러서라는 견해를 갖는다. 그 이유는 아동복지법의 선포와 더불어 이전의 아동을 위한 여러 방법 등이 일시 보호적이며 구호적인 성격을 띠어 왔고 아동복지적 차원에서 종합적이며 통합적으로 모든 아동에게 복지혜택이 주어지는 제도적인 성격이 결여되었다고 생각되지 때문이다. 특히 아동복지 시설에 있어서 시설자체의 개념이나 문제점을 고찰해보고 현재 운영되고 있는 시설들의 문제점과 현황에 좀 더 관심을 가지고 살펴보아야 할 것이다.

키워드

창의성 개념,   창의성,   보육현장,   창의적인 교사,   교육,   보육,   유아 창의성 교육,   유아 창의성 평가