통합교육의 장애아동과 비장애 아동에 대한 효과와 인식조사 보고서

소개글

통합교육의 장애아동과 비장애 아동에 대한 효과와 인식조사 보고서에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 장 통합 교육의 개념 및 조건
1. 통합교육의 개념

제 2 장 통합교육의 효과
1. 장애아동에 대한 효과
2. 비 장애아동에 대한 효과
3. 가족과 사회에 대한 효과

제 3 장 통합교육에 대한 일반교사들의 인식 조사 분석
제 1 절 장애아와 비장애아 통합교육에 대한 전반적 인식
제 2 절 통합교육의 성공요인 및 저해요인에 대한 인식

1. 통합교육의 성공요인에 대한 인식
2. 통합교육의 저해 요인에 대한 인식

제 4 장 결 론

본문내용

보다는 학교나 사회전반에 대한 지원요인을 중요하게 인식한 것을 알 수 있다.
2. 통합교육의 저해 요인에 대한 인식
(1) 통합교육의 저해 요인에 대한 인식
통합교육의 저해 요인으로는 전체 평균 3.99로 보통이상으로 각 항목별 저해요인으로 인식함을 알 수 있었다. 항목에서는 ‘학급당 아동수가 너무 많아서 통합교육을 효율적으로 수행하기가 어렵다.’가 평균 4.37로 가장 높게 나타나, 성공요인에서 학급당 학생 수 감축을 높게 인식한 것과 상충되는 저해요인으로 인식함을 알 수 있었다.
제 4 장 결 론
본 연구에서는 초등학교 일반교사들의 일반적 특성에 따른 장애아와 비장애아에 대한 통합교육의 전반적 인식을 파악하고, 통합교육에 대한 성공요인에 대한 인식과 저해요인에 대한 인식을 알아봄으로써 통합교육의 실천에 있어 개선방안을 모색하고자 하였으며 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째, 일반교사들의 통합교육에 대한 전반적인 인식수준은 비교적 긍정적인 편이었으며 장애아동과 비 장애아동 모두에게 부정적인 효과보다는 긍정적인 효과가 있을 것으로 인식하였다.
둘째, 일반교사들은 교사의 올바른 이해 및 사고의 인식, 교사의 전문성함양, 학급당 학생수 감축, 일반교사와 특수교사, 순회교사, 지원교사 등의 협력, 특수교육보조원제의 도입, 행재정적 지원, 지역사회와의 협력 등에서 대부분 통합교육의 성공요인으로 인식하였다.
셋째, 일반교사들은 장애아동과 비 장애아동 부모의 인식의 부족, 교사의 부정적 선입관, 교사의 통합교육에 대한 전문성 부족, 교사들의 수업 및 업무 과중, 통합교육 수행 시에 필요한 행재정적 지원 부족, 학급당 학생수과다, 지역사회 전반의 인식 및 학교와의 연계체제 부족 등을 문제점으로 대부분 통합교육의 저해요인으로 인식하였다.
따라서 교사들에게 각종 세미나나 교사교육 및 연수경험을 통해 통합교육에 대한 이해도를 높이고, 자신감을 줄 수 있는 지원적 환경을 제공해야 할 것이다. 그리고 덧붙여 효율적인 통합교육의 실천방안으로 장애학생과 교사들의 지원에 중요한 역할을 하는 특수교육보조원의 도입이 활성화되어야 한다는 것을 제안한다. 이것은 통합교육의 중요 저해요인으로 나타난 다인수 학급의 문제점을 실질적으로 해결 할 수 있는 지원체제라고 보기 때문이다. 다만, 통합학급 교사와의 업무의 한계점을 정확히 구분해야 하는 등 전적으로 교사와의 밀접한 협력관계에서 이루어 져야 한다고 본다. 장애아의 성공적인 통합교육을 위해서는 특수교육계에서 만이 아닌 일반교육계, 일반교사들 모두 열린 마음과 열린 사고로 장애아 교육에 대한 책임을 가지고 공동의 문제로 인식해야 한다. 본 연구에서는 통합교육에 대한초등학교 일반교사들의 인식을 조사한 것으로서, 실제 통합학급 운영 실태와는 차이가 있을 수 있을 수 있으므로 후속연구에서는 다양한 방법으로 심층적인 실태를 분석할 필요가 있으며, 또한 연구대상을 서울시 관악구 초등학교 5개교의 일반교사들로 제한하였기 때문에 연구결과를 전국적으로 일반화 하는 데는 무리가 있으므로, 지역을 확대하여 연구가 이루어져야 할 것이다.

키워드

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