유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가? 그 이유에 대하여 논하시오.

소개글

유아교육에 대한 자신의 교육신념에 대해 생각해 보고 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는가? 그 이유에 대하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 유아교육에 대한 본인의 교육신념
2. 지시적, 중재적 , 비시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 따라 강조되는 것이 있는지 여부 및 이유
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

아가 다른 사람과 함께 일하고 생활하는 것을 배우도록 유아를 협동적인 노력에 참여시키는 활동을 계획하고 서로 돕도록 격려해야 한다. 이상을 종합할 때 영유아의 연령에 따라 강조되는 교수행동이 각각 다르다고 할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아교육에 대한 자신의 교육신념 및 지시적, 중재적, 비지시적 유형의 교수행동이 영유아의 연령에 강조되는 교수행동이 있다고 생각하는지에 대해 살펴보았다. 교사는 유아의 연령에 따라 적절한 교수행동을 하여야 한다. 다만 어떤 한 가지 상호작용 행동 유형만 사용하는 것은 교사전략에 있어 비효과적이므로 교사는 상황과 유아 특성에 따라 어느 유형이 가장 적합한 상호작용 유형인지를 파악하고 적용하며 상호작용적이고 유아중심적인 학습을 조장해야한다.
Ⅳ 참고문헌
- 강문회외, “21세기 유아교육”, 학지사, 2006
- 임혜련, “그림책읽기 상황에서 영아와 교사간 상호작용에 대한 문화기술적 연구”, 성신여대, 2006
- 김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005
- 정선희, “직장보육시설 교사의 직무만족도와 교사-유아 상호작용에 관한 연구”, 숙명여대, 2010

키워드

지시적 유형,   중재적 유형,   비지시적 유형의 교수행동,   교육신념,   유아교육,   교수행동,   영유아 연령