간호학생의 임상실습에 대한 만족도 조사연구

소개글

간호학생의 임상실습에 대한 만족도 조사연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3. 용어의 정의
4. 연구의 제한점
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구설계
2. 연구 대상자 및 연구 기간
3. 연구 도구
4. 자료수집 방법
5. 자료분석 방법
Ⅳ. 연구 결과 및 고찰
1. 조사 대상자의 일반적 특성
2. 임상 실습에 대한 항목별 만족도
1) 임상실습 내용에 대한 간호학생의 만족도
2) 임상실습 환경에 대한 간호학생의 만족도
3) 임상실습 시간에 대한 간호학생의 만족도
4) 임상실습 지도에 대한 간호학생의 만족도
5) 임상실습 평가에 대한 간호학생의 만족도
6) 임상실습시 대인관계에 대한 간호학생의 만족도
7) 임상 실습에 대한 항목별 만족도
3. 간호학생의 일반적 특성별 만족도 비교 분석
1) 대학생활 만족도에 따른 간호학생의 만족도
2) 간호학 만족도에 따른 간호학생의 만족도
3) 대인관계에 따른 간호학생의 만족도
4) 가족중 간호사 유무에 따른 간호학생의 만족도
Ⅴ. 결론 및 제언
*논의
*참고문헌

본문내용

가 낮으므로, 간호 학생이 임상 실습현장에서 의문이 생겼을 때 그 요구를 충족시킬 수 있는 서적이나 도구가 필요하다.
논 의
본 연구는 y대 4학년 간호대학생 64명의 임상실습만족도를 조사하고자 시도되었으며, 내용, 환경, 시간, 지도, 평가, 대인관계에 따른 실습 만족도를 조사하였다.
본 연구에서 임상실습 내용에 대한 간호학생의 만족도에서 임상실습시 주로 단순하고 기능적인 일만 반복한다는 내용이 4.16로 가장 높았고 경험하는 실습 내용은 다양한 편이라는 내용이 3.11로 가장 낮게 나타났는데, 선행 연구에서는(장숙희, 1986) “실습시 각 환자에게 간호과정에 따른 문제중심의 간호를 수행한다”가 3.23으로 가장 높았고, “임상실습시 주로 단순하고 기능적인 일만 반복한다”가 2.01로 가장 낮게 나타났다.
임상실습 환경에 대한 간호학생의 만족도에서는 임상실습을 위한 병동의 기구 및 비품은 적당하다는 내용이 3.70로 가장 높았고 임상실습장에서 의문이 생겼을 경우 해결할 수 있는 참고서적이 충분히 준비되었다는 내용이 2.70로 가장 낮았으며, 선행 연구에서는(장숙희, 1986) “임상실습장에서 의문이 생겼을 경우 해결할 수 있는 참고서적이 충분이 준비되어 있다”가 3.84로 가장 높았고, “질병에 따라 실습 대상은 다양하다”가 2.81로 가장 낮았다.이에따라 실습장소에 충분한 참고서적을 비치할 필요가 있는 것으로 나타났다.
임상실습 시간에 대한 간호학생의 만족도에서는 실습중에 실시되는 집담회 시간은 학습에 도움이 된다는 내용이 3.43로 가장 높았고, 실습시간의 불규칙으로 인한 과외 활동의 지장에 대해서는 불만이 없다는 내용이 2.84로 가장 낮게 나타났고, 선행연구인(장숙희, 1986)에서는 “실습시간의 불규칙으로 인한 과외활동의 지장에 대해서는 불만이 없다”가 3.4로 가장 높았으며, “그날 실습경험에 대한 수간호사와 지도교수와 평가를 할 수 있는 집담회가 필요하다”가 1.85로 가장 낮게 나타났다.
임상실습 지도에 대한 간호학생의 만족도에서는 이론 위주보다는 병실 업무 위주의 실습 지도를 받는다는 내용이 3.48로 가장 높았고 학생들의 개별적인 요구나 문제에 관심을 갖는다는 내용이 2.78로 가장 낮았으며, 선행연구인(장숙희, 1986)에서는 “학생들의 개별적인 요구나 문제에 관심을 갖는다”가 3.25로 가장 높았고 “이론 위주보다도 병실업무 위주의 실습 지도를 받는다”가 2.48로 가장 낮았다. 이에따라 임상실습시 학생이 겪게 되는 문제들에 관심을 갖기 위해 교수들의 적극적인 관심과 제도적인 장치가 필요한 것으로 나타났다.
임상실습 평가에 대한 간호학생의 만족도 에서는 임상실습 평가는 목표달성을 측정하는 것이므로 교육적으로 꼭 필요하다는 내용이 3.38로 가장 높았고, 평가자는 나를 충분히 알고 평가하고 있다고 생각한다는 내용이 2.44로 가장 낮았으며 선행연구인(장숙희, 1986)에서는“평가자는 나를 충분히 알고 평가하고 있다고 생각한다”가 3.64로 가장 높았고, “임상실습 평가는 목표달성을 측정하는 것이므로 교육적으로 꼭 필요하다”가 2.29로 가장 낮았다. 이에 따라 평가자는 학생들의 특성을 이해하고 평가기준을 명확히 제시하여 평가 과정을 공개하여 평가의 정당성을 높여야 할 것이다.
임상실습시 대인관계에 대한 간호학생의 만족도는 환자 및 보호자 관계는 원만하고 유익한 것이었다는 내용이 3.53로 가장 높았고, 의사로부터 도움이 되는 정보를 얻을 수 있었으며, 만족스러운 대인관계를 유지할수 있었다는 내용이 2.73로 가장 낮았으며 선행연구인(장숙희, 1986)에서는 “의사로부터 도움이되는 정보를 얻을 수 있었으며, 만족스러운 대인관계를 유지할 수 있었다”가 3.18로 가장 높았고, “환자 및 보호자의 관계는 원만하고 유익한 것이었다가”가 2.07로 가장 낮았다. 간호학생이 의문이 생겼을 때 의문에 대한 답변을 해줄 수 있는 분위기가 조성되어야 할 것이다.
임상 실습에 대한 항목별 만족도는 내용이 3.64로 가장 높았으며, 평가가 2.85로 가장 낮게 나타났으므로 평가에 대한 만족도를 높일 필요성이 있다. 선행연구인(장숙희, 1986)에서는 환경이 3.21로 가장 높았으며 내용이 2.5로 가장 낮게 나타났다.
각 항목별 전체적인 평균은 3.16점으로 만족도가 보통인 것으로 나타났다.
간호학생의 일반적 특성별 만족도 비교 분석에서 대학생활 만족도와 내용, 환경, 지도는 유의확률이 0.05 이하로 관계가 있는 것으로 나타났다.
간호학 만족도와 내용, 환경, 시간, 지도, 평가, 대인관계는 유의확률이 0.05이하로 관계가 있는 것으로 나타났다.
가족중 간호사 유무와 환경, 지도, 대인관계는 0.05이하로 관계가 있는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 종합해보면 전체적인 만족도는 보통으로 나타났으며 인구사회학적 특성에 따라 만족도를 비교했을 때 대학생활 만족도 높으면 내용, 환경, 지도의 만족도가 높고 간호학 만족도 높으면 내용, 환경, 시간, 지도, 평가, 대인관계의 만족도가 높으며 가족 중 간호사가 있으면 환경, 지도, 대인관계에 대한 만족도가 높은 것을 알 수 있었다.
본 연구에서 보완해야할 점을 고려해보면
결과의 정확도를 높이기 위해서는 인구 사회학적 특성에 대한 분석과 함께 간호 학생의 임상실습 만족도에 영향을 주는 추가적인 인구 사회학적 특성에 대한 연구가 필요 있다고 본다.
전체적인 만족도가 보통으로 나왔으나, 응답자들이 본 연구의 설문지 외에도 다른 연구 설문지를 작성해야하는 상황에 있었기 때문에, 답변이 보통에 편중되어 결과에 대한 정확도가 떨어졌다.
실습부서가 다양함에도 불구하고 부서별 만족도 조사를 하지 않고 전체적인 실습만족도만 조사했다는 점에서 본 연구에 한계가 있다.
인구사회학적 특성에서 만족도에 따른 배점을 역으로 설정하여 상관관계 분석시 어려움이 있었다.
참 고 문 헌
장숙희 : 간호학생의 임상실습 만족도에 관한 조사 연구 (1986) p.211~226
성미혜 : 기본간호학회지 제17권 제1호 ‘간호대학생의 학제 간 성취동기, 임상수행능력 및 임상실습만족도의 관련성 비교 연구’ (2010) p.90~97

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