제2외국어과목 동기부여 방법에 관하여 - 프랑스어과 수업의 동기 부여에 대하여

목차

1. 프랑스 어 과 교육의 위기

2. 동기에 대하여

3. 문화의 산지 프랑스

4. Keller의 이론에 따른 동기부여 방법

5. 프랑스어 교사가 가야하는 길

본문내용

용함으로써 학습자의 흥미가 획득되고 유지될 때 이루어지는 것이다.
시청각 효과의 활용: 애니메이션의 사용과 삽화나 도표 및 그래픽 등의 사용
비일상적인 내용이나 사건제시
주의분산의 자극 지양
②탐구적 주의환기: 학습자가 해결해야 할 질문이나 문제를 스스로 생성하도록 자극받을 때 이루어진다.
능동적 반응유도
문제해결활동의 구상 장려
신비감의 제공
③다양성: 교수사태의 전개 순서상의 변화를 의미하거나 혹은 정보가 조직되고 제시되는 방식의 또 다른 측면을 의미한다.
간결하고 다양한 교수형태의 사용
일방적인 교수와 상호작용적 교수의 혼합
교수자료의 변화추구
다양성의 방식은 교수목표와 수업의 내용과 기능적으로 통합되어야 함
나. 관련성: 왜 내가 이것을 공부해야 하는가에 대한 해답제시를 요구하고 있다.
①친밀성의 전략: 친밀성이란 학습자의 경험과 가치에 연관되는 예문이나 구체적 용어, 개념 등을 사용함으로써 얻어질 수 있는 전략이다.
②목적지향적 전략: 이 전략은 결과 측면의 관련성을 높일 수 있는 구체적 방법을 제시해 주기 위해서 교수의 목표나 실용성을 나타내는 진술이나 예문을 포함시킬 것을 강조한다. 또한 성취목적을 제시하거나 학습자 스스로에게 성취목적이나 그 기준을 세우도록 할 수도 있다.
실용성에 중점을 둔 목표제시
목적지향적 학습형태의 활용
목적의 선택가능성 부여
③필요나 동기와의 부합성 강조의 전략: 학습자의 필요나 동기와 부합되는 수업전략을 사옹할 것을 강조한다.
다양한 수준의 목적제시
학업성취여부의 기록체제 활용
비경쟁적 학습상황의 선택가능
협동적 상호학습상황 제시
다. 자신감: 성공에 대한 기대 정도, 여러 가지 요인에 영향을 받는다.
①학습의 필요조건 제시의 전략
수업의 목표와 구조의 제시
평가기준 및 피드백의 제시
선수학습능력의 판단
시험의 조건 확인
②성공의 기회 제시의 전략
쉬운 것에서 어려운 것으로 과제제시
적정수준의 난이도 유지
다양한 수준의 시작점제공
무작위의 다양한 사건제시
다양한 수준의 난이도 제공
③개인적 조절감 증대의 전략
학습의 끝을 조절할 수 있는 기회 제시
학습속도의 조절 가능
원하는 부분에로의 재빠른 회귀가능
선택가능하고 다양한 과제와 난이도 제공
노력이나 능력에 성공귀착
라. 만족감: 학습자의 노력의 결과가 그의 기대와 일치하고 학습자가 그 결과에 대하여 만족할 때 학습 동기는 계속 유지된다.
①자연적 결과: 새로 습득한 지식이나 기술을 실제 또는 모의상황에 적용해 보도록 하는 기회를 제공하는 것
②긍정적 결과: 성공적인 학습결과에 대하여 긍정적 피드백이나 보상을 제공하는 것
③공정성: 보상과 강화의 일관성을 유지하는 것
각각의 예를 하나 씩 들어 본다면 다음과 같을 것이다.
주의, 지각적 주의 환기 중 시청각 효과의 활용과 관련성의 친밀성 전략에 대해 것이라면은 앞서 말한 도미노 피자나 화장 품 회사인 미샤의 광고영상을 수업을 시작하기 전에 틀어 줄 수 있을 것이다. 연예인과 음악, 음식 혹은 화장품등이 학생들의 눈을 사로잡기 좋다.
도미노 피자 광고에 나오는 Je t'aime.
미샤 광고에 나오는 Traverse le temps.
또 다른 전략으로 자신감 전략은 굉장히 중요하다. 대부분의 학생들이 프랑스어는 굉장히 어렵다고 생각하는 경우가 많다. 복잡해 보이는 시제와 여성명사, 남성명사의 구분, 낯선 발음들이 학생들의 자신감을 떨어뜨리는 것이다.
이는 복잡해 보이는 시제는 정확성을 가지기 때문에 유엔에서 실제 공식문서에서 프랑스어를 쓰는 이유이기도 하며, 발음은 정해져있지 않은 영어와 달리 정확히 정해져 있다는 것 등을 학생들에게 인지시켜줄 필요성이 있는 부분이다. 더해서 프랑스어가 우리 주변에 얼마나 많이 있으며, 친숙함으로 다가가는 노력을 게을리 해서는 안 될 것이다.
많은 화장품이 남성용에 ‘HOMME‘를 붙인다.
유명 빵집 이름. 매일 매일이란 뜻을 가지고 있다.
한번 쯤 먹어봤을 법한 과자 명에도 프랑스어가 쓰인다.
프랑스어 교사가 가야하는 길
아는 만큼 보인다고 했던가. 수 없이 많은 프랑스어 간판을 지나가는 사람들 중에서 과연 몇 명이 그 뜻을 이해할 수 있을까. 하나의 언어를 더 알고 하나의 문화를 더 안다는 것은 그만큼 더 풍요로운 삶을 살아갈 수 있다는 것이다.
온라인 서점 ‘Yes 24시’에서는 해당 책의 판매지수를 함께 보여준다. 영어 교재인 해커스 토익의 경우 주간 베스트 도서로 선정되는 것은 물론 판매지수가 362202에 달하는데 비해 DELF 교재는 6492에 그친다.
Heny Van Dyke는 그의 시에서 ‘지식은 서책에서 배울 수 있으되, 지식을 사랑하는 마음은 오직 따뜻한 인간적 접촉으로써만 얻을 수 있는 것이로다.’라고 말했다. 개정된 고등학교 교육과정 하에서 위기를 맞는 제2외국어 교육의 현장에서 제2외국어 교사의 의무는 세계화 시대에 제2외국어의 중요성을 인지하고 내신과 수능공부에만 관심이 있는 아이들에게서 프랑스어 배우기의 기쁨을 전하는 것이 아닌가 한다.
어쩌면 교사의 의무 중 가장 중요한 것은 가르치는 일 그 자체 보다 배움의 즐거움을 알게하는 데 있다고 할 수 있겠다. 수업을 진행해 나가는데 있어서 아이들의 시선을 끌지 못한다면 이미 수업은 실패로 판정나는 것이지만 흥미를 끈 수업은 수업이 끝나고서도 아이들이 스스로 학습을 계속하게 하는 힘을 가지고 있는 것이다. 이 땅이 제2외국어의 불모지라고 포기하기에는 우리는 풍부한 동기부여의 보고를 주변에서 얻을 수 있다. 우리는 프랑스어 교사로서 진정 프랑스어 교육의 가치를 잊지 않고 그를 이어나가려는 노력을 끊임없이 기울여야 할 것이다.
○참고문헌:
-교육심리학, 학지사, (임규혁, 임웅)
-유비쿼터스 시대의 교육방법 및 교육공학, 학지사 (백영균, 박주성, 한승록, 김정겸, 최명숙, 변호승, 박정환, 강신천, 김보경)
-영타임즈
-연합뉴스
-교육인적자원부 고시 제 2007-79호에 따른 고등학교 교육과정 해설 12 외국어(제2외국어), 교육과학기술부, (권종원, 김영춘, 김영준, 구명철, 이근님, 심봉섭, 윤영순, 손성태, 손민정, 오문의, 이용백, 박차환, 고일, 오명근)

키워드

제2외국어,   동기부여 방법,   프랑스어,   프랑스어과 수업의 동기 부여,   Keller의 이론,   동기 부여,   프랑스어과 수업,   동기부여