여러 가지 장난감을 갖고 노는 아이 행동수정사례연구(아동관찰 및 행동연구)

소개글

여러 가지 장난감을 갖고 노는 아이 행동수정사례연구(아동관찰 및 행동연구)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
서론 1쪽

Ⅱ. 이론적 배경
1. 여러 가지 장난감을 갖고 노는 행동의 이해
1) 여러 가지 장난감을 갖고 노는 행동이란? 1쪽
2) 여러 가지 장난감을 갖고 노는 행동을 하는 아이의 특징 2쪽
3) 여러 가지 장난감을 갖고 노는 행동의 원인 2쪽
4) 개선 및 지도 2쪽
2. 행동수정
1) 행동수정이란?
(1) 행동수정의 정의 4쪽
(2) 행동주의 이론 4쪽
2) 행동수정의 절차
(1) 행동의 특성 규정 6쪽
(2) 행동의 관찰 및 기록 7쪽
(3) 달성 가능한 지도목표의 설정 8쪽
(4) 가능한 보상의 설정 8쪽
(5) 행동지도 절차의 설정 12쪽
(6) 시행절차의 재점검 및 연습 12쪽
(7) 시행계획 12쪽
(8) 결과의 점검 13쪽
(9) 변화된 행동의 유지 계획 12쪽

Ⅲ. 행동수정의 실제
1. 대상아동의 특성 13쪽
2. 대상 아동의 특징 13쪽
3. 관찰 일시 및 관찰 방법 14쪽
4. 기초선 측정 단계 14쪽
5. 행동수정 목표 설정 15쪽
6. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정 16쪽
7. 행동수정 시행과정
1) 강화 단계 17쪽
2) 반전 단계 19쪽
3) 재강화 단계 21쪽
8. 결과의 점검 23쪽
Ⅳ. 결론
결론 24쪽


참고문헌 25쪽
부록 25쪽
느낀점 27쪽

본문내용

나도 해!!!” 라고 말을 했다. 관찰자는 “우와~ 우리 지효 잘하네!!” 라고 칭찬을 해주었다. 지효는 공을 던졌다. 관찰자는 “지효야! 왜 던져?”라고 말을 했다. 지효는 “재미없어!” 라고 대답을 했다. 관찰자는 공을 굴리면서 박스에다가 넣기를 했다. 관찰자가 “지효야 이거봐라~” 라고 말을 했다. 지효는 관찰자 옆으로 와서 “나도 나도 할래!!” 라고 말을 했고 공을 던졌다. 공을 박스 안으로 넣어서 관찰자는 “우와! 우리 지효 골인했네!! 참 잘했어요!!” 라고 칭찬을 해주면서 안아주었다.
평균
1.4
7÷5=1.4
- 재강화 단계에서는 5일 동안 2회 → 2회 → 1회 → 1회 → 1회로 점차
횟수가 줄어드는 것을 볼 수 있으며 5일 동안의 평균횟수는 1.4회로
관찰 되었다.
8. 결과의 점검
- 위 그래프와 같이 기초선 단계에서는 장난감을 바꾸는 횟수 평균적으로 3회
나타났다. 강화단계에서 사회적 강화와 물질적 강화를 준 결과
평균행동이 1.6회로 줄었으며 장난감을 바꾸는 횟수가 점차 감소하는 것을 볼 수 있다. 그 다음 강화를 주지 않는 반전 단계에서는 장난감을 바꾸는 횟수가 점점 증가 하여 평균 4.25로 증가하였다. 이것은 강화단계에서 사용한 강화방법이 효과가 있음을 증명하는 것이라 할 수 있다.
따라서 재강화단계에서 동일한 강화방법을 사용한 결과 평균 1.6라는
횟수가 나오게 되었다. 행동수정 목표를 1.0회 이하로 줄이는 것으로 정하 였으므로 행동수정 연구의 결과는 실패라 하겠다. 그러나 재강화 기간동안 문제행동이 감소추세이며, 5일차가 목표치인 1.4회보다 낮은 1회에 도달 하였으므로 성공에 근접하였다 할 수 있겠다.
Ⅳ. 결론
지금까지 여러 가지 장난감을 갖고 노는 아이의 문제행동과 행동수정에 관한 이론적 배경을 살펴보고 대상아동의 장난감을 갖고 노는 횟수를 줄이는 것으로 목표로 하여 여러 가지 행동수정기법을 활용하여 여러 가지 장난감을 갖고 노는 행동을 수정해 보았다. 그 결과 기초선 단계에서 3회라는 평균횟수가 나왔으나 사회적 강화방법인 칭찬하기 안아주기 물질적 강화인 호비 DVD 사주기 등의 강화방법을 사용했을 때 평균횟수가 1.6회로 절반에 미치지는 못하지만 횟수를 줄일 수 있게 되어 그 효과를 검증할 수 있었다. 때문에 동일한 방법으로 재강화를 하였으며 평균 횟수 1.6회로 행동수정의 결과는 성공이라 하겠다. 이러한 성공의 요인으로 몇 가지를 살펴볼 수 있다.
첫째, 장난감을 갖고 노는 방식을 달리 하는 것이다.
유아들의 한 가지 놀잇감을 좀 더 집중적으로 오랫동안 가지고 노는 것과 그렇게 할 수 있도록 도와주는 것이 필요한 시기이다. 한 가지 놀잇감을 가지고 다양한 방법으로 놀이를 하는 것은 집중력과 창의력을 높여 줄 수 있다.
둘째, 아이에게 적절한 강화물의 제시한 것이다.
물질적 강화물인 호비 DVD는 아이가 평소에 좋아하는 캐릭터비디오이므로 즉각적으로 강화를 해주어서 바로 그 자리에서 칭찬과 함께 호비 DVD를 가질 수 있다는 말을 하면 기쁨을 느끼고 DVD를 얻으면 성취감을 느낄 수 있도록 하였다.
셋째, 부모님의 적극적인 협조이다.
부모님의 적극적인 참여와 협조로 관찰자가 아이를 관찰하지 않았을 때도 이루어졌기 때문에 목표에 도달할 수 있었다.
종합적으로 살펴보았을 때 문제행동의 수정은 한가지의 변화만으로는 어렵다는 것을 알 수 있다. 문제행동에 대한 막연한 무관심과 지적보다는 정확한 원인파악이 필요하며 그에 따른 적절한 행동수정기법과 강화요법이 필요하다. 또한 부모와 아이가 함께 장난감을 가지고 놀 때 다른 방법을 생각하고 한 가지 놀잇감을 가지고 다양한 방법으로 놀이를 하는 것은 집중력과 창의력을 높여 줄 수 있는 상황을 만들어 주는 것이 중요한 부분이라고 할 수 있다.
참고문헌
1) 아동행동 연구 및 관찰평가 - 전남련김재환이혜배. 창지사. 2007
2) 행동수정사례 연구 보고서 - 오산대학 아동보육과 이상미. 2010
3) 네이버 블로그
http://blog.naver.com/lovemom_kr?Redirect=Log&logNo=150140703999
http://blog.naver.com/20010817?Redirect=Log&logNo=40021579917
http://blog.naver.com/bestlife114?Redirect=Log&logNo=100159902640
http://blog.daum.net/bazawool/1710639
4) 네이버 캐스트
http://navercast.naver.com/contents.nhn?rid=133&contents_id=5542
부록
물질적 강화물
아이챌린지 호비 DVD
아동사진
느낀점
처음에 과제를 할 때 이게 어떻게 완성이 될까? 라는 의문이 들기 시작했다. 하지만 아이의 하루하루 관찰하면서 완성해 나가는 문서를 보니까 이제야 실감이 들기 시작했다. 과제가 주어졌을 때 어떻게 하라는 거지? 라는 생각부터가 먼저 들었다. 마침 내가 하려던 주제가 조카와 맞았었다. 언니도 문제를 삼아서 저에게 상담을 한 적도 있었는데 과제를 언니가 이사를 가기 전에 해서 다행이라고 생각했다. 매일 학교 끝나고 언니네 집에 가서 아이를 조사한다 하고 가서 집을 더 어지럽히거나 언니의 집 냉장고를 비우러 가는 식이였다. 동생이라도 참 얄미웠을텐데 과제라고 봐주는 언니에게 고맙다고 전하고 싶다. 처음에 아이를 관찰할 때 조카라서 예쁘게 보여지고 싶은 생각도 들었지만 과제를 해야 하기 때문에 아이를 객관적으로 바라보게 되었다. 아이를 객관적으로 바라보면서 조카의 문제가 보이기 시작했다. 그래서 언니에게도 사실대로 이야기해주고 아이에 대해 상담도 많이 했다. 언니에게 내가 없을 때 놀이를 해도 이런 방법을 해달라고 전해주었다. 언니와 지효가 문화센터에 다녀와 피곤해도 지효를 고쳐줘야겠다는 의지가 보여서 오히려 내가 더 열심히 했다. 처음에는 과제가 어려웠지만 시간이 갈수록 아이에 대해 더 알 수 있고 아이를 보는 시각도 키우고 관찰하는 능력도 많이 생겼다. 보육교사로서 성장하고 한걸음 더 다가서는 계기가 되지 않았나 생각이 든다. 그리고 지금 과제를 마친 내가 너무 자랑스럽다..

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