지저분하게 먹는 아이 행동수정사례-아동행동수정, 아동행동지도, 아동행동문제, 행동수정

소개글

지저분하게 먹는 아이 행동수정사례-아동행동수정, 아동행동지도, 아동행동문제, 행동수정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 지저분하게 먹는 행동의 이론적 배경
1) 행동의 증상
2) 행동의 원인
3) 행동수정 방법
2. 행동수정의 이론적 배경
1) 행동수정의 정의
2) 행동수정의 원리
3) 관찰방법
4) 보상의 종류
3. 사례연구
1) 관찰 대상
2) 행동 특성
3) 관찰방법 및 시간
4) 목표 설정
5) 보상의 설정
6) 실험과정
7) 실험결과

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

해 이야기를 나누고, 기쁨이가 손으로 음식을 집으려고 할 때, 더러워진 손을 옷, 머리등에 문지르려고 할 때 신호를 주고, 숟가락과 젓가락을 사용하도록 모델링의 원칙을 적용하였다. 또한 숟가락과 젓가락을 사용하여 음식을 먹고, 손에 묻은 것을 얼굴이나 옷 등에 문지르지 않고, 휴지를 사용할 경우에는 일차적으로 칭찬과 미소로 보상해 주었고, 이차적으로 스티커를
붙이게 해 주었다.
구 분
상황별 주요행동
1일
기쁨아! 손으로 멸치를 먹으니까 자꾸 흘리게 되네! 그치?
그럼 무엇으로 먹어야 할까?하니 잠시 머뭇거리다가 또 손으로 멸치를 집어 먹는다.
2일
식탁 앞에 앉자 바로 손으로 돈까스 조각을 하나를 집는다. “손으로 먹으면 더러운 세균들이 입으로 들어 간데요. 이모는 젓가락으로 먹어야지!” 돈까스를 집었던 손을 옷에 문지르고, 젓가락으로 돈까스 조각을 하나 집어 먹는다. 이때 미소와
칭찬을 주었다.
3일
“이모 손에 김칫국물이 묻었네. 기쁨아! 뒤에 있는 휴지 좀 줄래? 이모 손 닦으려고!” 휴지로 손을 닦자, 기쁨이도 휴지로 손을 닦았다. 미소로 기쁨이를 바라봐 주었다.
4일
“기쁨아! 우리 오늘은 흘리지 말고 먹어볼까? 스티커 빨리 모아야 롯데월드가지!” 하자, 조심스럽게 숟가락으로 밥을 뜬다.
5일
손으로 감자조림을 집으려고 한다. 이때 기쁨아! 하며 숟가락을 들어보였다. 그러자 곧 숟가락으로 감자를 가지고 온다.
“이모! 근데 감자가 너무 커!” 하며 나를 쳐다본다. “숟가락으로 감자를 반 자르면 돼! 자 이모처럼 해봐!” 하며 보여준다. 기쁨이는 따라서 감자를 반 자른다.
6일
식탁에 앉자 숟가락부터 잡는다. “이모! 손으로 먹으면 세균이 입으로 들어가지요!” 하며 웃는다. 미소와 칭찬을 해주었다.
7일
식탁에 떨어진 찌게국물을 닦는다고 휴지를 찾는다. 손이나 옷에 문지르지 않고, 휴지로 닦아낸다.
관찰항목 날짜
1일
2일
3일
4일
5일
6일
7일
평균
손으로 음식 먹기
7
5
4
3
2
1
1
3.3
손, 옷, 머리 등에 닦기
4
4
3
3
2
1
0
2.4
음식흘리기(무릎,옷,식탁등)
5
5
4
3
2
2
2
3.3
지저분하게 먹는 행동
총 횟수
16
14
11
9
6
4
3
9
(3) 3단계 - 반전기간 (4일)
이 단계에서는 기쁨이의 지저분하게 먹는 행동에 대해 아무런 반응을 보이지 않았고, 아무런 강화 없이 행동을 관찰하였다.
관찰항목 날짜
1일
2일
3일
4일
평균
손으로 음식 먹기
1
2
5
5
3.3
손, 옷, 머리등에 닦기
0
1
3
4
2
음식흘리기(무릎,옷,식탁등)
2
2
3
4
2.8
지저분하게 먹는 행동
총 횟수
3
5
11
13
8
반전기간 1일에는 강화기간 마지막날과 비슷하였다. 그러나 반전기간 2일, 3일, 4일에는 지저분하게 먹는 행동을 차츰 더 많이 보였다.
강화조건의 기능적 효과를 검증할 수 있었다.
(4) 4단계 - 재 강화기간 (5일)
지저분하지 않고, 깨끗하게 음식을 먹는 행동이 일반화 될 수 있도록 충분히 학습시키기 위해 강화기간동안에 사용한 칭찬과 미소, 스티커로 보상을 주었다. 또한 강화기간 동안에 사용한 모델링의 원리와 신호제시의 원리를 함께 적용하였고, 언어적인 설명도 함께 해 주었다.
관찰항목 날짜
1일
2일
3일
4일
5일
평균
손으로 음식 먹기
4
2
1
0
0
1.4
손, 옷, 머리등에 닦기
3
2
1
0
0
1.2
음식흘리기(무릎,옷,식탁등)
3
3
2
2
1
2.2
지저분하게 먹는 행동
총 횟수
10
7
4
2
1
4.8
기쁨이가 콩조림을 젓가락으로 집으려고 하자, 숟가락으로 떠서 먹는 모습을 보여주었고, 손으로 음식을 집으려고 하면 “기쁨아!” 하며 숟가락을 들어 보였다. “기쁨아! 숟가락으로 음식을 떴을 땐 딴 곳을 보면 안돼. 그러면 자꾸 음식이 떨어진다.” 라고 설명해주었다.
점차적으로 지저분하게 먹는 행동이 없어지기 시작하였고, 미소와 칭찬, 스티커로 보상해주었다. (스티커가 모두 완성되어 롯데월드를 다녀옴.)
7) 실험결과
≪ 실험과정 동안 지저분하게 먹는 행동의 변화 ≫
3주간의 실험기간을 통해 기쁨이의 지저분하게 먹는 행동은 점차적으로 사라지고 있음을 알 수 있었다. 손으로 음식을 먹지 않자, 손에 묻은 것을 얼굴이나, 옷, 머리카락 등에 문지르는 행동도 사라지게 되었고, 음식을 흘리는 횟수도 줄어들게 되었다. 스티커를 다 붙이면 아빠, 엄마와 롯데월드를 갈 수 있다면서 좋아했던 기쁨이의 지저분하게 먹는 행동은 숟가락과 젓가락을 전혀 사용하지 못해 손으로 집어먹었던 것이 아니라, 부모와 주위사람들의 사랑과 관심을 더 끌고자 했던 행동으로 생각된다.
이제는 스스로 깨끗하게 음식을 먹는 기쁨이가 될 수 있을 것을 예상하며 이 실험을 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 행동수정의 이론적배경과 사례연구를 통하여 문제행동을 수정하고, 건강한 사회인으로 성장시키기 위한 방법을 살펴보았다. 아동의 행동은 성장하면서 습득한 경험과 환경의 복합적인 측면을 내포하고 있으며, 아동이 어떠한 행동을 할 때는 그 행동을 통해 얻고자 하는 동기가 있기 때문이라는 것을 다시 한번 확인 할 수 있었다. 또한 부모의 양육태도가 아동행동에 미치는 영향이 크다는 것도 알 수 있었다.
대표적인 부모의 양육태도 모형을 설명한 Schaefer는 부모의 양육태도를 애정적-자율적 태도, 애정적-통제적 태도, 거부적-자율적 태도, 거부적-통제적 태도로 나누어 설명하였는데, 그중 애정적-통제적 태도를 가진 부모는 아동을 과보호하거나 지나친 접촉을 하게 되고, 따라서 아동은 의존적이 된다고 설명하였다. 아동 스스로 할 수 있도록 학습경험의 제공자 역할과 자율성 발달의 조력자 역할이 필요하다고 생각한다.
진정 아동을 사랑하고, 자녀를 사랑하는 것은 무조건 받아주고, 대신해주는 것이 아니라, 스스로 할 수 있도록 격려하고 이끌어 주는 것이다.
따라서 아동은 자아를 존중하며 발달시키고, 건강한 사회인으로 성장할 수 있을 것이다.
※ 참고문헌
김명희 아동행동지도 이론과 실제 교육아카데미 2010
김광웅 유아행동지도 행동수정사례와 기법 교육과학사 2013
김진영 유아부모교사를 위한 부모교육 창지사 2012

키워드

지저분하게먹는아이,   행동수정사례,   아동행동수정,   아동행동지도,   아동행동문제,   행동수정