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소개글

남녀평등교육(양성평등교육)의 의미, 남녀평등교육(양성평등교육)의 목표, 남녀평등교육(양성평등교육)의 필요성, 남녀평등교육(양성평등교육)의 한계, 남녀평등교육(양성평등교육) 실천방안, 남녀평등교육관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 의미

Ⅲ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 목표

Ⅳ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 필요성

Ⅴ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 한계

Ⅵ. 남녀평등교육(양성평등교육)의 실천방안
1. 재량 활동 시간 운영에 대한 지도 및 장학이다
2. 선택 중심 교육과정 운영에 대한 지도 및 장학이다

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

선택하여 수강하게 된다. 이러한 선택이 주어질 때, 여학생들은 수학이나 과학, 공학 등의 교과목을 수강하는 것을 기피하게 될 가능성이 있다. 학생에게 교과목 선택권을 허용하지 않고, 국가나 교육청, 또는 학교가 교육과정을 편성하여 운영하는 상황에서는 양성이 비슷한 비율로 수학이나 과학 교과목 등을 이수하였으나, 학생들이 직접 자신이 이수할 교과목을 선택하게 되면 여학생들이 수학이나 과학 교과목 등의 이수를 기피하게 되어, 성별 교과목 분리 이수 현상은 더욱 뚜렷하게 대두될 가능성이 있다. 따라서 양성 평등 교육의 이념을 실현하기 위해서는 보다 많은 여학생들이 수학이나 과학, 기술, 공학 등의 교과목을 선택하여 이수할 수 있도록 지도할 필요가 있다.
이를 위해서 적어도 두 가지 조치를 취할 필요가 있다. 첫째, 선택 중심 교육과정에서 여학생과 남학생의 교과목 이수 유형에 대해 기초 자료를 수집할 필요가 있다. 여학생들이 선호하는 교과목은 어떤 것이고, 기피하는 교과목은 어떤 것인지, 그 이유는 무엇인지를 조사하여 분석할 필요가 있다. 둘째, 첫째 단계에서 행한 기초 자료 수집 및 분석의 결과에 근거하여 여학생들이 이수하기 꺼려하는 교과목, 예컨대 수학, 과학, 기술 계열의 과목들을 선택할 수 있는 유인책을 마련할 필요가 있다. 그 유인책 중의 하나는 앞의 교육 과정 구성에서 살펴보았듯이, 이들 과목의 교육 내용 제시 방식을 양성 모두에게 친화적인 형태로 바꾸는 것이다.
요컨대, 선택 중심 교육과정에서 학생들의 교과목 자율 이수 및 선택이라는 미명하에서 전통적인 성별 편견에 따라 교과목을 이수함으로서 나타날 수 있는 성별 교과목 분리 이수 현상이 대두되지 않도록 유의할 필요가 있다. 학생들의 교과목 자율 이수 및 선택을 보장해주는 선택 중심 교육과정의 도입으로 학생들이 성에 상관없이 자신의 능력, 관심과 흥미, 진로 등에 따라 자신이 원하는 교육을 받고 그에 합당한 진로를 찾아 나아갈 수 있도록 선택 중심 교육과정의 운영에 대한 적절한 지도와 장학이 이루어져야 할 것이다.
Ⅶ. 결론 및 제언
가. 양성평등 교육활동을 효과적으로 수행하기 위한 각종의 선행 연구물과 시범연구 개발물이 필요하다.
나. 양성평등과 관련한 교과 내용이 없는 경우 교육의 어려움이 많아 그에 적절한 연구와 노력이 있어야 하겠다.
다. 학생, 학부모 및 교사들을 대상으로 한 양성평등 교육 및 초빙 강사의 유자격 여부의 검증이 어려워 이에 대한 방안이 연구되어야 하겠다.
참고문헌
ⅰ. 김진화 외 2명(2006), 양성평등 교육체계 및 프로그램 개발, 부산광역시 여성센터
ⅱ. 김영의(2000), 교육현장에서 양성평등교육 실현 방안, 강원도교육청
ⅲ. 민무숙 외 1명(2006), 양성평등교육 정책 실효성 제고 방안 탐색, 한국여성개발원
ⅳ. 심미옥 외(2011), 양성평등교육, 하우
ⅴ. 왕석순(2000), 교육과정 구성 및 운영에서의 양성평등교육 실현 방안, 강원도교육청
ⅵ. 이갑숙 외 2명(2007), 양성평등교육의 수요 및 통합관리방안 연구, 강원도여성정책개발센터

키워드

남녀평등교육,   양성평등교육,   평등교육,   남녀평등,   성평등