원격교육의 발전과정과 문제점 그리고 발전방향

소개글

원격교육의 발전과정과 문제점 그리고 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의와 목적


Ⅱ. 이론적 배경
1. 원격교육의 일반적 성격
2. 원격교육의 발전 과정
3. 원격교육의 문제점


Ⅲ. 결론 및 제언
원격 교육의 발전 방향...


<참고문헌>

본문내용

지원적 환경조건을 갖추는 것, 지역세계의 문제를 지속적으로 연관시키는 학습공동체를 구축하는 것 등은 기술이 보장하는 잠재력을 평생교육적 학습지원시스템으로 전환하는 데 필요한 몇 개의 잠정적 고리들이라고 할 수 있다. 이런 점에서 원격교육에 평생교육적 시각을 도입하는 일은, 현행의 원격교육에 대한 인식론적 전환으로서, 학위중심의 보충적 교육으로 자신의 영역을 제한하는 관행극복의 촉진제이자 네트워크 사회에서 최적화 된 학습지원환경을 제공하기 위한 조건에 대한 조명탄이 될 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론 및 제언
원격교육의 발전 방향...
원격교육이란 무엇인가에 대한 답은 결코 쉽지 않다. 그 이유는 먼저 원격이라는 것이 아주 다양한 의미를 포함하고 있기 때문이다. 심리적 물리적으로 떨어져 있다는 의미를 가지기도 하고, 교육서비스에서 떨어진 것도 의미하는 등 원격이라는 용어가 포함하는 의미는 아주 다양하다. 두 번째로는 기술 공학이 발전함에 따라 원격 교육의 의미가 계속 변화하고 있다는 것이다. 우리에게는 그다지 친숙하지 않은 원격 교육의 형태들이 어느새 많은 이들에게서 실행되어 평가되고 있음을 볼 때, 우리는 더 이상 새로운 교육변화의 상황을 관망하고 있을 수 없을 것이다. 인터넷 혁명의 새 흐름은 우리를 사이버 세계로 인도하여 이제 더 이상 시간과 공간의 제약을 받지 않고 우리가 보다 많은 성취의 기회를 제공받을 수 있도록 해 주었다. 이러한 시대의 흐름에 맞추어 원격교육은 개인을 위한 맞춤교육으로 개인의 학습 활동을 최대화 시켜주고, 평생교육을 위한 사람들에게 인생의 어느 때에라도 배움의 기회를 가질 수 있는 교육환경을 조성해 줄 수 있는 교육의 장이다. 또한 학교 교육 이후에도 계속적인 교육을 제공함으로써 자아실현의 기회도 마련해 줄 수 있다.
소위 통신 교육으로부터 원격 교육으로의 획기적인 발전은 20세기 중반에 이루어 졌다. 세계 각국에서 국가발전과 사회 복지 차원에서 통신교육의 활용을 광범위하게 시도하는 노력이 적극적으로 전개되면서 오늘날 지구촌의 각처에서 상당히 보편하된 교육활동으로 존재, 발전하게 되었다. 그러나 역사적으로 원격 교육의 교육적 효과에 대해서는 그 진정한 잠재력에 비해 과소 평가되어온 것이 사실이다. 원격교육을 실시하거나 주장하던 사람들조차도 우편과 서신에 의한 의사소통 방법만으로는 직접 대면 수업의 부재나 부족에서 오는 결함을 완전히 극복하기 어렵다는 선입견을 완전히 극복하지 못하고 있다. 그러나 최근에는 원격교육이 자율적 학습방식(independent study) 이나 교외 학습 방식(external study), 또는 개방 학습(open learning)등의 비전통적인 수업방식의 발전에 힘입어 교사와 학생간의 공간적, 지리적 거리가 불리한 학습 조건이 되지 않은 것으로 인식되고 있다.
원격 교육의 최대의 약점으로 간주되었던 교사와 학생간의 지리적 거리는 충분히 극복될 수 있는 것으로 현실화하고 있다. 다양한 전자 통신의 방법을 원용하는 통신교육은 어디에 어떻게 떨어져 있는 학생들에게도 수업을 제공할 수 있을 뿐만 아니라 학습자가 스스로 원하는 만큼의 자율성과 주도성 및 자체적인 평가를 실시할 수 있도록 조치하는 능력을 지니고 있는 것이다. 원격교육을 창안하거나 개발한 사람들은 처음부터 그 주류에 있어서 공적인 봉사를 이상으로 삼고 이를 지향하던 사람들이었다. 학습의 기회를 얻고자 하는 많은 사람들이 욕구와 필요에 부응하는 사회 공공기능을 확장시켜 주고자 하는 취지는 원격교육의 발달사에 있어서 도외시 할 수 없는 중요한 이념이었으며 이는 앞으로도 계속 강조되어야 할 것으로 보인다.
현대적 상황에서의 원격교육은 적지 않은 사람들에게 거의 유일한 계속 교육의 통로가 되기도 한다. 이른바 평생교육의 이념이 구현되기 위해서는 특히 성인들의 직장생활, 가정생활, 여가생활, 시민생활의 필요에서 발생하는 학습욕구를 가장 효율적이고 경제적으로 충족시킬 수 있는 방법이 심화, 확장되어야 한다. 원격교육은 이러한 시각에서 볼 때 발전의 가능성이 많은 영역이라 하겠다. 사회의 도처에서 자기 갱신을 위해 자기 자신이 주도하는 학습 능력을 키워 나가는 것은 사회의 발전을 위해 도외시 할 수 없는 과제이다.
그러나 객관적으로 볼 때 원격교육은 그 잠재력과 가능성에 비해 아직까지 교육의 전체 구조와 활동 영역 상에서 매우 제한된 역할만을 담당하고 있다. 여전히 종래의 대면 수업 위주의 교육이 공식 교육에서나 비공식 교육에서나를 막론하고 거의 절대적인 권위를 인정받고 있다. 원격교육의 이러한 주변적 위치는 프로그램의 내용이 우수한 나라의 경우에 있어서도 큰 차이가 없는 것으로 보여진다.
이러한 조건하에서는 당분간 원격 교육이 지향하는 원대한 목표나 이념이 적극적으로 실현되기에 상당한 난점이 있는 것으로 여겨진다. 사회 일반이나 학교가 교실 수 업 본위의 교육을 선호하고 그것만을 우대해주는 분위기 하에서는 원격 교육을 통한 교육 기회의 확장이나 평생교육체제의 확립이라는 것은 다분히 실현 불가능한 여지를 가지게 된다. 원격교육은 교실교육의 아류로서가 아니라 경쟁자로서 부각 될 수 있어야 한다. 그러기 위해서는 교실 교육을 위해 투입하는 연구와 개선의 노력에 못지않은 관심이 필요하다.
<참고문헌>
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http://www.happycampus.com/pages/2003/05/14/D1212019.html
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(원격교육의 발달 中 표) http://kimsinfo.co.kr/sub_page/study/inje-uni/inje

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