(A+) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

(A+) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론……………………………………………………………1
II. 본론…………………………………………………………2
　1. 피아제에 대하여 …………………………………………2
　2. 인지발달이론의 기본가정과 핵심 개념…………………2
　　(1) 기본가정…………………………………………………2
　　　1) 적응(순응, adaptation)……………………………2
　　　2) 동화(assimilation)…………………………………2
　　　3) 조절(accommodation) ………………………………3
　　　4) 평형(equilibration)………………………………3
　　　5) 도식(스키마, Schema)………………………………3
　　(2) 핵심 개념………………………………………………3
　　　1) 보존(Conservation) ………………………………3
　　　2) 분산(Decentration)…………………………………3
　　　3) 가역성(Reversibility)……………………………4
　3. 인지 발달 단계의 주요 특징……………………………4
　4. 인지발달 단계……………………………………………4
　　(1) 감각운동기 (0-2세)…………………………………4
　　(2) 전조작기 (2-7세) ……………………………………5
　　(3) 구체적 조작기 (6-12세) ……………………………5
　　(4) 형식적 조작기 (보통 12-15세)……………………5
　5. 피아제의 아동발달이론에 대한 비판…………………6
　6. 교육적 시사점……………………………………………6
III. 결론………………………………………………………6
<참고 문헌> ……………………………………………………7

본문내용

시기에는 추상적이며 논리적 사고를 할 수 있으며, 가설설정 가능-언어적 명제에 대한 사고를 한다. 사고에 대해 생각하고 이상을 세우며 미래에 대해 사실적 추론한다. 조합적 사고는 하나의 문제에 직면했을 때 모든 가능한 해결책을 논리적으로 궁리해 봄으로써 종국에 가서 문제 해결에 이르게 되는 사고이다.
가설－연역적 사고는 귀납적 사고 외 일반적인 사실에서 출발하여 특정한 사실에 도달하는 연역적 사고를 할 수 있다. 유아는 상징과 추상에 근거하여 추론하지 못하지만 상급 학년에서는 가능하다.
5. 피아제의 아동발달이론에 대한 비판
일반적인 방법론에서 피아제가 아동의 사고발달에 독창적으로 접근하였지만, 과학적 엄밀성이 부족하다. 브루너는 피아제의 연구방법을 인정하였지만, 이론적 해석은
반대 하였다. 이는 아동의 사고의 보존성, 영속성과 변화를 설명하는 문제의 핵심은 놓쳐버린 것이다. 크기가 다른 용기에 부은 음료에서 부르너는 추론이나 정신적 조작이 아니라 내재화된 언어의 공식이라고 하였다. 부르너는 논리보다는 문장 구조상의 언어 규칙으로 외형의 변화에도 불구하고 양이 변하지 않는다는 것을 아동이 점차 알게 된다고 본 것이다.
6. 교육적 시사점
아동발달이론은 학습방법에 있어 지식의 발달이 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 이루어진다고 보았다. 학습자 자신의 행동을 핵심으로 하는 능동적 학습방법의 필요성을 강조하였다. 학습의 준비는 아동의 인지 구조나 발달 수준에 맞는 교과 내용을 선정하고 조직해야 한다. 학습동기부여는 개체가 인지 구조의 불균형을 느낄 때 평형화하기 위한 적응인 동화, 조절을 발달 기제로 보았다. 교사는 적정 수준의 불균형을 유지시키는 과제를 제시하는 것이 필요하다. 학습에 대한 평가는 교사는 정답에 대한 반응보다는 학습 장애나 오류에서 인지 구조에 관한 더 많은 단서를 발견해야 한다.
III. 결론
피아제의 인지발달이론은 아동을 적극적인 학습자로 보아 풍부한 지식 구조로 구성되어 있다는 것을 확인하였다. 아동의 물리적 세계에 대한 이해와 사회적 세계에 대한 추론을 탐색하고, 실제적인 측면에서 피아제의 이론은 교육 철학을 발달시켰다. 발견 학습을 강조하고 환경과의 직접적인 접촉을 강조하는 프로그램을 만들게 하였다. 피아제는 영아와 학령전기 아동의 역량을 과소평가한 면이 있고, 과제에 대한 아동의 수행은 훈련으로 증진될 수 있기 때문에 어른이 가르쳐 주는 것보다 발견학습이 발달을 촉진시키는 가장 좋은 방법이다. 피아제는 발달에 대한 사회적, 문화적 영향에 충분히 주의를 기울이지 않았고, 일부 연구들은 청년기 후에 더 이상의 중요한 인지 변화가 일어나지 않는다는 피아제의 결론에 동의하지 않는 학자들오 있다.
<참고 문헌>
* 조화태 외(2012). 인간과 교육. 서울: 방송대출판부.
* 송명자(1995). 발달심리학. 서울: 학지사.
* 이성진 외(2009). 교육심리학서설. 서울: 교육과학사.
* 최은수 외(2010). 평생교육론. 서울: 학지사.
* 한숭희(2009). 학습사회를 위한 평생교육론. 서울: 학지사.

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