입학사정관제도-문제점_사회문제,사회이슈

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입학사정관제는 고등학교에서 교사가 평가한 내용에 대한 신뢰가 바탕이 되어 운영이 되어야 한다.

여러 가지 문제점이 있는 입학사정관제이지만 시행되고 있는 현실 안에서 고등학교 교사가 할 수 있는 것이 무엇이 있는지 알아보았다.
자기주도학습
- 입학사정관제도의 핵심 개념. 입학사정관제는 자기주도적이 창의성이 풍부한 인재를 요구함
- 실제로 대다수 수험생들은 자기주도학습에 익숙하지 못함
- 초중고 12년 간 학년이 올라갈 수록 더욱더 사교육에 의존하게 되어 자기 스스로 공부할 수 있는 방법 조차 모르고 알더라도 몸에 베어 있지 않아 학생들이 힘들어 함
창의성
-자기주도학습과 함께 입학사정관제도의 핵심 개념
-창의적인 학습 활동 보다는 대학을 가기 위한 학습
-학생들은 초중고 12년 간 시험에 목 매달며 주입식 교육을 받기 때문에 창의적인 학습활동을 할 기회가 적다
잠재력
-교과성적으로 학생을 평가하는 것이 아닌 학생들의 잠재력을 보고 평가
-학생들은 잠재력이라는 것도 결국 사교육을 통해 배운 것들로 입학사정관제에 써 먹게 된다.
교사들은 학생의 잠재력 판단에서 학교생활 기록부의 비교과 영역보다 교과 영역을 신뢰하는 것으로 드러났다.
대학입학사정관제에서 학교생활기록부의 교과영역 반영에 대해서는 학과를 계열로 나누고 사회와 과학 교과를 반영하는 것을 선호
학교생활기록부의 비교과 영역에서 교사들이 학생의 잠재력을 평가할 때 신뢰를 가지고 평가하는 항목으로 수상, 자격증, 독서활동 영역으로 나타남
교사들은 비교과 영역에 보조적 제출자료로 에세이, 포트폴리오, 활동결과물이 적합하다고 생각함
양쪽 다 입학사정관제의 취지와는 다른 모습을 보임
학생은 입학사정관제가 요구하는 바를 준비하기에 환경적으로도 힘든 상황에 처해 있음
교사는 입학사정관제가 정말로 원하는 학생을 제시한다기 보다는 단순히 성적이 높고 공부 잘하는 학생을 입학사정관제 지원하게 하려 함
현 교육에서 입학사정관제가 요구하는 창의성과 잠재력을 학생들로부터 기르게 하기 위해서는 우리나라 교육의 근본부터 손을 대야 한다.
현 상황에서 현실적으로 할 수 있는 방안들을 생각해보았다.
앞서 살펴보았듯이 교사들이 잠재력 판단을 교과영역에서 판단하려 한다. 즉, 성적 위주의 평가가 이루어진다는 것이다.
학생들 중에 성적이 좀 낮더라도 여러 가지 다른 잠재력을 지닌 경우가 많다.
비교과 영역에서 독서활동 외에 수상이나 자격증을 중요시 여기는 것도 학생들의 사교육을 부채질하는 결과를 나을 수 있다.
교사들은 입학사정관제의 취지를 제대로 이해하고 학생들을 다양한 시각에서 볼 수 있어야 한다.
성적이 좋지 않은 학생들도 그들의 특기를 살릴 수 있도록 관심을 가져야 한다.
또한 입학사정관제가 우수하지 못한 학생이 사용하는 도구라는 생각을 가져서는 안되면 모든 학생이 입학사정관제의 대상이 된다고 생각해야 한다.
야간자율학습의 문제점
-야간자율학습은 정규 교과의 수업이 끝난 뒤에 학교에 학생들이 남아서 공부하는 시간을 말한다. 보통 고등학교에서 많이 이루어 진다.
-말 그대로 자율적으로 이루어져야 하지만 교사도 원하고 학부모들이 원하기에 어느 정도 강제성을 띈다.
야간자율학습→개인활동제시
- 학생의 의사에 따라 야간자율학습이 유연하게 이루어져야 한다
- 교과 과목을 자습하는 것이 아닌 다른 활동을 원하는 학생들은 그 시간에 그러한 활동을 하게 해준다.
- 학기 초에 교사가 학생과의 심층적인 면담을 통해 학생을 제대로 파악해야 한다.
- 학생의 활동에 일관성이 있어야 하고 활동에 대한 증빙 자료나 자신의 느낀 점 등의 자료들을 제출해야 한다.

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