현재 우리나라 영유아교육의 통합체제의 다양한 방법과 그에 따른 장단점 및 보완점에 대해 논하시오

소개글

현재 우리나라 영유아교육의 통합체제의 다양한 방법과 그에 따른 장단점 및 보완점에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 현재 우리나라 영유아교육의 통합체제의 다양한 방법
　1) 완전통합 교육
　2) 부분통합 교육
　3) 역통합 교육

2. 영유아교육의 통합체제의 다양한 방법의 장단점
　1) 완전통합 교육의 장단점
　2) 부분통합 교육의 장단점
　3) 역통합 교육의 장단점

3. 영유아교육의 통합체제의 다양한 방법의 보완점

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

를 제공하고, 관련기관의 전문가와 협력을 통하여 장애유아를 위한 프로그램을 조정해 나가며 유아에 대한 지지자의 역할도 수행해야 한다.또한 유아특수교사는 장애유아의 교육과 더불어 재활을 위한 실제적인 책임도 담당하여야 한다.
유아 통합교육 상황에서 가장 부각되는 유아특수교사의 역할은 무엇보다도 장애유아가 통합교육 상황에 잘 적응할 수 있도록 장애유아 교육 목표를 일반화 하고 정상화 하는 것에 있다고 볼 수 있다. 그리고 필요한 경우에는 장애유아의 독립적 기능과 참여를 위해 보조 공학을 지원하는 역할도 담당해야 하며 장애유아의 학습적인 요구와 특성에 관한 정보 및 그들의 특별한 필요를 충족시켜 줄 수 있는 효과적인 교육 방법과 교재에 대한 정보를 유아교사에게 제공하여 공유해야 한다. 또한 이제는 유아특수교사는 장애유아에 대한 직접적인 교수자로서의 역할 뿐 아니라 유아교사에 대한 자문 및 상담을 통한 정보 제공과 부모 교육, 유아교사와 다른 교육 관계자들을 대상으로 통합교육과 관련된 법률 및 장애유아를 가르치기 위한 방법을 제공하는 교사 재교육 등의 간접적 서비스의 역할을 하고 다른 교사 집단과의 적극적인 인간 관계를 확립해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현재 우리나라 영유아교육의 통합체제의 다양한 방법과 그에 따른 장단점 및 보완점에 대해 논해 보았다. 유아 통합교육의 사회·윤리적 측면에서의 당위성은 세 가지로 설명될 수 있는데, 첫째, 통합교육을 통해서 장애유아에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있고, 둘째, 정상적인 사회 통합이라는 궁극적인 장애유아 교육의 목적을 이룰 수 있으며, 셋째, 통합교육은 기존의 교육시설을 이용함으로써 부족한 시설로 인해 적절한 혜택을 받지 못하고 있는 장유아들에 대한 교육이 가능해 질 수 있다는 것이다. 마지막으로 교육성과 측면에서도 많은 연구 결과들이 유아 통합교육의 중요성을 뒷받침해 주고 있는데, 특히 통합교육을 통해서 사회적 태도의 향상과 발달적 성취, 자연스럽게 발생하는 또래교수를 통한 효과들이 보고되고 있다.
참고문헌
김경숙(2001). 특수학급 운영과 통합교육. 국립특수교육원 연수자료집.
이소현(2003). 유아특수교육. 학지사.
이소현(2006). 특수아동교육. 학지사.
손은경 외(2005). 장애유아 통합교육의 발전 방향에 관한 연구. 동부산대학.
이윤미(2006). 유아 통합학급의 협력 교수 운영 실태 연구. 단국대학교 대학원 석사학위 논문.

키워드

영유아교육,   교육,   통합체제,   통합교육,   완전통합,   영유아,   영유아교육의 통합체제,   보육