영유아교사론B) 교육관에 따른 교사의 자질을 논하시고, 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 논하시오.

소개글

영유아교사론B) 교육관에 따른 교사의 자질을 논하시고, 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론

2.교육의 개념 및 목적

3.교육관에 따른 교사의 자질

4.발달에 대한 개념

5.아동발달의 개념

6.발달이론에 따른 교사의 역할
6-1.구성주의 이론에 따른 교사의 역할
6-2.학습이론에 따른 교사의 역할
6-3.성숙이론에 따른 교사의 역할

7.참고자료

본문내용

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그리고 몬테소리는 약한 자들에 대한 동정과 자연과학의 양면을 살릴 수 있는 의학을 공부했다. 그 과정에서 정신박약아 교육에 관심을 가졌던 Seguin과 Itard의 영향을 받아 정신박약아를 의학적인 문제보다는 교육적 문제로 보고, 교육의 관심을 불러 일으켜 지능이 낮은 어린이를 정상 어린이들과 같이 학업 성취에 도달할 수 있도록 하기 위한 원리가 무엇인가를 탐구하게 된 것이다.
그리고 정신박약아 교육에 생리학적 방법을 적용하여 실천하고, 방법론이나 이론적으로 더욱 발전을 보게 되었다.
몬테소리는 Seguin과 Itard를 계승하여 몬테소리 교육법으로 집대성하였다.
이와 함께 몬테소리 교육법의 또 다른 배경이 되고 있는 것은 19C말부터 20C초기에 걸쳐 보이고 있었던 교육 개혁 운동의 움직임과 루소로부터, 페스탈로치, Frobel등에 이어져 내려온 자유교육의 전통이었다.
몬테소리 교육은 새로운 어린이를 발견하는 것으로부터 출발하여, 어린이의 본래적인 모든 가능성과 잠재적 소질을 인정하여 어린이의 자기 활동에 적합한 교육 원리에 입각하여 몬테소리의 독특한 방법이 형성되었고, 교구까지 고안해 낸 것이다.
이탈리아 최초의 여성 의학박사였던 몬테소리는 정신박약아 교육에 큰 관심을 갖고 독창적인 교재의 개발과 교육방법을 고안해 내어 정신박약아 교육에 공헌을 하였다. 몬테소리의 아동관은 각 아동은 누구나 그 자신을 발달시킬 수 있는 능력을 가지고 있다는 것으로, 따라서 발달은 단계적으로 이루어진다고 주장하였다.
그리고 몬테소리는 아동은 스스로를 자유롭게 표현하려는 욕구가 있으므로 실제의 경험을 통한 학습이 매우 중요하다고 생각하였다.
둘째, 게젤이다.
게젤은 아동 발달 연구에 발생학적 모델을 적용시킨 사람으로 발달과정을 방향짓는 가장 중요한 기제를 “성숙”으로 보았다. 성숙의 과정은 인간의 생이 시작하는 수정의 순간부터 예정된 발달의 순서에 따라 진행된다.
성숙은 교육이나 연습의 효과와는 대조되는 것으로 어떤 능력이 성숙에 의해 교육이나 연습의 효과와는 대조되는 것으로 어떤 능력이 성숙에 의해 좌우된다면 발달상의 스케줄보다 앞서 가르치려고 노력할 필요가 있다. 그는 이 성숙의 개념이 아동의 운동발달 뿐 아니라 다른 영역의 발달에도 적용된다고 보았다. 역시 이 성숙에도 보편적인 순서가 있다. 물론 속도에 있어서는 개인차가 따른다. 타고난 내적인계획과 관련하여 환경에 대한 그의 견해를 보면 환경적인 요인이 한 아동의 성장을 어느 정도 지원해 주거나 손상시키기는 하지만 발달의 기본 골격에 영향을 주지는 않는다고 한다.
발달의 기본 골격은 예정된 계획에 따라 정해진다는 것이다. 따라서 아동의 내적인 계획보다 앞서 어떤 기술이나 행동을 가르친다는 것은 효율적이지 못할 뿐 아니라 때에 따라 그 아동의 발달에 저해 요인으로 작용할 수도 있다.
게젤에 따르면 아동의 내부에 위와 같은 위기에 대처해 나가는 힘이 있는데, 이것을 그는 자기 규제력이라고 불렀다. 이 힘은 아동이 너무 많은 것을 너무 빨리 배우도록 강요당할 때 스스로가 저항하는 힘이다. 아동 스스로가 자기 수준에 맞도록 성장을 조절하고 이끌어나가는 능력에서 비롯된 힘이다. 그는 쉬운 예로 발달의 동요상태를 들었다. 즉, 영아가 처음 걸음마를 배우기 시작할 때 몇 걸음 걷다가 다시 기다가 다시 또 몇 걸음 걸어보다가 또 기다가 하는 불안정과 안정의 과정을 주기적으로 거친다. 이러한 동요과정을 어느 정도 겪은 후에 초기의 긴장상태를 극복하고 발달의 안정권에 들어가게 된다는 것이다.
이러한 게젤의 입장은 비판의 여지가 많이 있다. 허용과 방임간의 경계가 분명하지 않기 때문에 그가 제시한 양육방법이 너무 극단적이라고 보기도 한다. 앞의 루소와 마찬가지로 현실적인 적용가능성을 문제삼는 것이다. 어쨌든 그가 아동발달의 성격과 교육에 대해 유용한 시사점을 주고 있는 것만은 사실일 것이다.
셋째, 홀이다.
홀은 20C초 가장 영향력 있는 미국의 심리학자이자 아동연구 운동의 창시자이다. 그는 질문지법, 관찰법, 일화기록법 등을 통해 객관적이고 과학적인 연구방법을 제시하였다. 홀의 관점은 다윈의 진화론을 반영하며 개인의 발달은 예정된 단계를 거치며 반복된다는 것으로 ‘개체 발생론’이라고 표현된다. 그는 어린이가 무엇이 되느냐 하는 것은 어린이의 유전적인 특성과 관련된다고 보았으며 따라서 교육은 유아중심적이며 유아의 발달적 특성에 반응해야 한다는 관점을 취하였다.
성숙이론에 따른 교사의 역할을 살펴보면 교사는 아동으로 하여금 자신의 재능을 전개할 수 있도록 온화하고 지지적인 사회환경 고안하고 교수자료 준비, 아동의 흥미와 준비도에 맞는 경험제공, 긍정적인 사회 정서적 놀이환경 유지, 극놀이나 창의적 활동을 통한 사회적 역할 탐색과 아동 자신의 표현을 도와주는 역할을 한다.
또한 유아에게 풍부하고, 정서적으로 풍부한 환경을 제공함으로써 자기표현을 충분히 하도록 도와준다.
그리고 아동발달 연구는 많은 연구 결과를 제공해 교육에 시사점을 제공하지만, 단지 사실 수집만이 아닌, 유아가 학습하는 방법과 탐구정신에 관한 견해를 제공해 준다.
7. 참고자료
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키워드

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