영아 또는 유아를 위한 수학교육내용 중 기하(공간 및 도형)에 관한 활동계획안을 작성하시오 - 기하

소개글

영아 또는 유아를 위한 수학교육내용 중 기하(공간 및 도형)에 관한 활동계획안을 작성하시오 - 기하에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아의 기하능력의 발달
2. Van Hiele의 기하 학습 수준 이론
3. 영아 또는 유아를 위한 수학교육내용 중 기하(공간 및 도형)에 관한 활동계획안
1) 기하에 관한 활동계획안
2) 공간에 관한 활동계획안
3) 도형에 관한 활동계획안
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

다움을 경험할 수 있게 해준다. 새로운 단원을 시작하면서 앞으로 배우게 될 수학적 내용을 종합한 시각적 자료를 제시하는 것은 학생들이 수학 학습 내용을 예견할 수 있게 하고 수학 수업에 대한 친근감을 가질 수 있게 해준다. 시각적으로 아름답게 제시된 내용들을 접하게 되면 아동들은 수학을 직관적으로 이해하려는 노력을 하게 된다. 그와 같이 시각적 자료를 통하여 수학학습에 대한 아동들의 심리적 상태가 긍정적으로 변화되었을 때 아동들은 수학 학습에 의욕과 호기심을 갖게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아 또는 유아를 위한 수학교육내용 중 기하(공간 및 도형)에 관한 활동계획안을 작성해 보았다. NCTM(2000)의 수학교육 내용기준과 우리나라 2007년 개정 유치원 교육과정의 수학교육 내용기준을 통해 제시하고 있는 유아 기하개념의 내용을 살펴보면 다음과 같다. 미국수학교사협의회인 NCTM(2000)의 ‘학교수학을 위한 원리와 기준’을 살펴보면, 유아 수학교육 내용으로 기하와 공간개념의 중요성을 강조하면서 다음과 같이 그 구체적인 내용을 제시하고 있다. 첫째, 2·4차원의 기하학적 형태의 특성 및 기하학적 관계 분석하기로 구체적인 내용은 2·4차원 설명하기, 2·4차원 도형의 조합과 분리의 결과를 예측하고 조사하기를 들 수 있다. 둘째, 좌표기하와 표상 체계를 이용하여 위치와 공간 관계 설명하기로 구체적인 내용은 공간에서의 상대적 위치의 설명, 명명, 해석과 상대적 위치에 대한 아이디어 적용하기와 관계성과 지도에서 위치 찾기를 들 수 있다. 셋째, 수학적 상황 분석을 위한 변형과 대칭으로 구체적인 내용으로는 우회, 전환, 뒤집기를 인식하고 적용하기, 대칭을 갖는 모양을 인식하고 창안하기를 들 수 있다. 넷째, 문제 해결을 위한 시각화와 공간적 추리를 제시하며 그 내용으로는 공간적 시각화와 기억을 이용하여 기하학적 모양의 정신적 이미지를 창조하기, 다른 관점에서 모양을 인식하고 표상하기, 수와 측정 개념에 기하학적 개념을 관계 짓기, 환경에서 기하학적 모양과 구조를 인식하고 설명하기를 포함한다.
참고문헌
강옥기(2000). 수학과 학습지도와 평가론. 경문사.
구광조 외(1995). 수학 학습 심리학. 교우사.
김수미(2000). 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구. 대한수학교육학회지 학교수학.
김은정(2006). 문제해결에 기초한 유아 기하활동 구성 및 적용 효과. 덕성여자대학교 대학원 박사학위 논문.

키워드

기하,   공간,   도형,   수학,   수학교육,   수학교육내용