[아동수학지도] 피아제와 비고츠키 이론의 개념을 설명하고 이에 따라 아동수학교육 담당 교사의 역할에 대해서 설명하시오 : 아동수학교육

소개글

[아동수학지도] 피아제와 비고츠키 이론의 개념을 설명하고 이에 따라 아동수학교육 담당 교사의 역할에 대해서 설명하시오 : 아동수학교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제 이론의 개념

2. 비고츠키 이론의 개념

3. 피아제 이론의 개념에 따른 아동수학교육 담당 교사의 역할

4. 비고츠키 이론의 개념에 따른 아동수학교육 담당 교사의 역할

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

기반으로 하는 과제를 일컫는다. 따라서 수학교육에서 가장 중점을 두는 부분은 아동의 현실이며, 학습자의 ‘현실’을 출발점으로 수학 교육과정이 설계되어야 한다는 점이다.
5. 시사점
인지적 구성주의에서는 인지발달의 주체가 개인의 두뇌에 있다고 보고 있는 반면 사회 문화적 구성주의에서는 사회적 관계에 참여하는 개인으로 보고 있다. 학습의 본질과 최종목표에 대하여 인지적 구성주의는 적극적 인지구조의 재편성과 개인 경험의 사회문화적 타당성 검증에 관심을 두는 한편 사회문화적 구성주의는 공동체에서의 문화적 동화와 개인 간의 활발한 상호작용에 의한 사회문화적 관습의 습득에 중점을 두고 있다. 이론적 관심과 이론의 분석 내용에 있어서도 인지적 구성주의는 개인의 인지 발달 과정과 사회적 상항에 의거한 인지적 재구성 과정으로 보고 있으며 사회문화적 구성주의는 사회문화적 동화 과정과 공동체 참여를 통한 사회문화적 행동양식 습득 및 동화 과정을 중시하고 있다. 두 이론간의 이론적 근거로는 인지적 구성주의는 Piaget 이론을, 사회문화적 구성주의는 Vygotsky의 근접발달영역 이론을 들 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제와 비고츠키 이론의 개념을 설명하고 이에 따라 아동수학교육 담당 교사의 역할에 대해서 설명해 보았다. 21세기 지식기반사회에서는 교과목의 하나인 수학을 사용한 정보를 이해하는 능력, 얻어진 정보가 타당한지 판단하는 능력, 수학을 사용한 정보를 다른 사람과 직접 또는 간접으로 교환하는 능력, 실생활이나 다른 교과 영역에서 수학적 지식을 사용하여 문제를 구성하고 해결하는 문제해결력을 포함하는 ‘수학적 힘’을 필요로 한다. ‘수학적 힘’이란 탐구하고 예측하며 논리적으로 추론하는 능력, 수학에 관한 또는 수학을 통한 정보교환 능력, 수학 내에서 수학과 다른 학문적 영역 사이의 아이디어를 연결하는 능력, 문제해결이나 어떤 결정을 내려야 할 때 수량과 공간에 관한 정보를 찾고 평가하고 사용하려는 성향과 자신감을 포함하는 것으로, 인지적 측면과 정의적 측면을 모두 포괄하는 것으로 볼 수 있다. 우리나라의 경우 국가가 교육과정을 제정하여 공포하는 국가 교육과정 체제를 가지고 있다.
참고문헌
김판수 외(2000). 구성주의와 교과교육. 학지사.
박영배(2004). 수학교수 학습의 구성주의적 전개. 경문사.
기경옥(2003). 수학교육에 있어서 구성주의의 활용방안에 관한 연구. 대구대학교 교육대학원 석사 논문.

키워드

피아제,   비고츠키,   수학,   아동수학,   수학교육,   아동수학교육