[영유아교수방법] 브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant,1992)의 교사의 교수전략을 교수 유형별로 나눈 후 각각의 전략에 대해 기술하고 그 예를 들어보세

소개글

[영유아교수방법] 브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant,1992)의 교사의 교수전략을 교수 유형별로 나눈 후 각각의 전략에 대해 기술하고 그 예를 들어보세에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant,1992)의 교사의 교수전략
1) 비지시적 유형
2) 중재적 유형
2. 교수 유형별 각각의 전략
1) 인정하기(acknowledge)
2) 모델보이기(model)
3) 조성하기(facilitate)
4) 지지하기(support)
5) 비계설정하기(scaffold)
6) 함께 구성하기(co-construct)
7) 시범보이기(demonstrate)
8) 지시하기(direct)
3. 교수전략의 예
1) 인정하기(acknowledge)의 예
2) 모델보이기(model)의 예
3) 조성하기(facilitate)의 예
4) 지지하기(support)의 예
5) 비계설정하기(scaffold)의 예
6) 함께 구성하기(co-construct)의 예
7) 시범보이기(demonstrate)의 예
8) 지시하기(direct)의 예
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

열쇠로 열어야 해. 회원으로 가입했거든. 동영상을 보도록 허락을 받았어.”라고 말하면서 교사가 직접 아이디와 비밀번호를 입력하여 로그인하고 유아들은 그 모습을 바라보고 있다.
8) 지시하기(direct)의 예
유아가 한가지 방법으로 어떤 것을 하도록 특별한 명령을 하는 것
스피커 선이 빠져있다. 교사는 스피커 선을 컴퓨터에 연결한다. 하지만 컴퓨터에 스피커 선을 연결하는 동안 한 유아가 키보드를 만지려 하자 유아에게 “기다려, 기다려.”라고 외친다.
남아 1명이 컴퓨터 영역에서 인터넷 활동을 하고 있다. 컴퓨터 활동을 하고자 하는 유아가 없어 남아 혼자서 컴퓨터를 한지 20분이 경과했다. 교사가 남아에게 다가와서 말한다. “OO야, 컴퓨터 시간 많이 지난거 같은데. 너 오늘 태극기 만들기로 했잖아. 태극기 그려야지.”라고 말하며 컴퓨터 활동을 그만하게 한다.
4. 시사점
유아는 타인과의 상호작용에 있어서 언어적, 비언어적으로 상호작용하게 되는데, 연령이 증가함에 따라 상호작용에서 사용하는 어휘의 수도 증가하며, 상호작용시 언어 역할의 비중도 커지게 된다. 또한 유아는 자신을 둘러싼 환경과의 끊임없는 상호작용을 통해 지속적으로 발전하며, 상호작용이 수직적인 영향력을 행사하는 성인과의 관계에서 점차 수평적인 관계의 또래로 전이해 간다. 이윤영, 이문옥(2010)은 유아들이 가정이나 유아교육기관, 지역사회에서 생활하면서 가족, 교사 또래 등 많은 사람들을 만나게 되고 다양한 인간관계를 경험하게 되는데 이러한 관계를 통하여 유아는 자신을 표현하고 다른 사람과 소통하고자 하는 의사소통의 욕구가 생기며 이러한 의사소통의 가장 기본적인 수단은 언어라고 하였다. 즉, 이러한 상호작용에 있어 유아의 언어 능력이 발달하면서 점차 언어로 상호작용 하는 것이 증가하며, 교사나 또래와의 언어 상호작용도 늘어나게 된다. 유아의 언어 발달은 이러한 타인과의 언어 상호작용 수준을 질적으로 높여주며 타인과의 언어 상호작용 수준의 질적인 변화는 다시 유아의 언어 발달에 도움을 주게 되므로 유아의 언어 상호작용과 언어 발달은 상호적인 관계에 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant,1992)의 교사의 교수전략을 교수 유형별로 나눈 후 각각의 전략에 대해 기술하고 그 예를 들어 서술해 보았다. 유아는 유아교육기관을 통해 물리적ㆍ인적 환경과의 상호작용을 하게되며, 특히 일상적 교육과 교육과정을 통해 이루어지는 인적 환경과의 상호작용은 유아의 발달에 영향을 미치는 중요한 요인이 된다. 교사는 유아 교육기관에서의 인적 환경 중 하나이며 교사와 유아의 상호작용은 교육과 보호에 있어서 어떤 질적 요소보다도 유아의 성장과 발달에 영향을 미치는 변인이 되는데, 특히 유아교육기관의 질은 교사와 유아의 상호작용의 질로 판단될 수 있다. 교사와 유아의 언어적 상호작용은 교사가 유아에게 말하는 빈도나 내용 등의 상호작용이며 이러한 언어 상호작용은 교사와 유아의 상호작용에서 큰 비중을 차지한다. 교사와 유아의 언어적 상호작용에서 교사가 일방적 지시나 통제를 자제하고 유아가 자신의 생각을 표현 할 수 있는 기회를 충분히 주고, 유아와 함께 어떤 의사결정을 하는 상황에서 유아의 선택이 현실성이 없거나 바람직하지 않더라도 하나의 대안으로 존중하며 교사가 보다 바람직한 대안을 제안하는 방식으로 제시하도록 해야 한다.
참고문헌
이순형(2009). 보육과정. 학지사
권민균(2005). 아동발달의 이해. 창지사.
정 진 외(1994). 유아놀이와 게임활동의 실제. 학지사.
김정미(2003). 관계중심적 중재가 아동의 포괄적 발달 행동에 미치는 영향. 한국심리학회지.

키워드

교수전략,   교수,   교수유형,   브레드캠프