교육학 - 외국의 학교평가 사례 (영국, 미국, 호주, 뉴질랜드, 각국의 비교)

소개글

교육학 - 외국의 학교평가 사례 (영국, 미국, 호주, 뉴질랜드, 각국의 비교)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.영국
2.미국
3.호주
4.뉴질랜드
5.각국의 비교

본문내용

평가를 실시하고 보고서를 발간하는 일도 한다. 그리고 가정에서 공부하는 제도인 홈스쿨링에 대한 평가, 특정 지역이나 인종과 관련된 평가도 한다. 더 나아가서는 수탁에 의한 평가도 한다.
교육평가청(ERO)의 평가 대상이 되는 학교는 정기적으로 책무성 평가를 받게 되어 있다. 책무성 평가란 학교교육의 질에 대하여 평가하고 그 결과를 학교이사회와 정부에 보고하는 활동을 말한다. 평가주기는 초중등학교의 경우는 3 ~ 4년, 유아교육기관은 4 ~ 5년으로 되어 있으나 학교의 경영과 성적, 안전 등에서 문제가 있다고 판단되는 학교에 대한 평가는 더 빈번하게 실시한다.
한편 평가단의 방문평가가 이루어지기 전에 개별 학교는 두 가지의 평가단계를 거쳐야 한다. 먼저 교육법규 준수여부를 알아보는 학교자체평가를 실시하여 그 결과를 보고하여야 한다. 동시에 학교교육 상황을 자체 평가한 학교실태보고서를 작성하여 제시하여야 한다. 이와 같은 두 가지의 평가단계를 거친 후에 방문평가를 실시한다. 평가영역은 일반적으로 학교장의 능력과 교육과정 운영, 그리고 학교의 재정, 조직, 인사 등에 초점을 둔다. 교육평가청(ERO)은 실사를 하기 전에 평가 대상 학교와 비슷한 배경을 지닌 10 ~ 20개 학교를 선정하여, 관련 정보를 수집하고 해당 학교와 비교 분석해봄으로써 학교의 현 상태를 어느 정도 진단한 후 방문에 임하게 된다. 이러한 목적을 위해 뉴질랜드 교육부가 마련한 학교 등급분류를 사용한다. 이 등급분류는 센서스 자료에 근거하여 뉴질랜드의 학교를 10등급으로 나누어 분류한 것이다. 등급을 나누는 기준은 지역의 가구당 소득, 부모의 학력 및 직업, 세대별 가족수, 인종적 배경 등이다. 이들 요인을 고려하여 가장 열악한 학교를 1등급 학교로 하고 가장 부유한 환경에 있는 학교를 10등급 학교로 분류한다.
그리고 1995년 이후로는 교육평가청(ERO)의 데이터베이스가 확충되고 학교평가 과정에서 수집한 자료의 양이 늘어남에 따라 새로운 형태의 보고서가 만들어지기 시작하였다. 또 1994년부터는 공공 정책 이슈에 초점을 맞춘 교육평가보고서를 작성하기 시작하여 일반인의 호응을 받았다. 1998년 이후의 보고서는 교육평가청의 홈페이지에 게재되어 있으며 교육부에서도 평가결과에서 제안한 바에 따라 실질적인 조치를 취하고 있다.
※각 나라 학교평가 특징을 표로 정리
학교평가는 각 나라마다 목적이 좀 다를 수 있으나, 대개 현 학교수준을 진단하고 그 진단 결과를 토대로 학교개선을 위한 처방을 제시해 주는 것이다. 또 우수학교를 발굴하는 것과 그렇지 못한 학교는 책임을 묻는 형태로 이루어지는 것이 학교평가의 목적이라 할 수 있다. 이런 평가의 목적 하에 이루어지는 학교평가는 주관하는 주체에 따라 여러 가지 형태로 이루어진다. 즉 국가, 지방, 단위학교는 나라마다 학교평가의 역할이 다르다. 학교평가의 역할을 분담하는 경우도 있고, 각기 평가를 독립적으로 수행하는 경우도 있으며, 평가자와 평가대상으로 그 역할이 엇갈리는 경우도 있다. 이에 따라 학교평가의 주요 권한이 국가에 독점되어 있는 경우, 국가지방단위학교에 분산되어 있는 경우, 전적으로 단위학교에 맡겨져 있는 경우도 있다. 그리고 평가자의 신분도 다양하다. 이에 구체적 내용을 표로 정리하면 다음과 같다.
행정계층별 학교평가의 역할
학교평가의 주요 권한처 및 평가형태
평가자의 신분
영국
국가수준에서 학교평가 계획실시
지방학교는 평가대상
국가(OFSTED)
외부평가
민간인으로서 소정의 연수 이수 후 심사과정 거침
계약에 의해 평가업무 수행
미국
연방교육부주교육부지역협의체교직단체 등 평가프로그램 다양
주교육부가 가장 중요한 학교의 조정자평가자 역할
외부평가
외부의 전문가. 타학구의 담당자들이 주로 참여
한시적 평가단 활동
호주
단위학교 자체평가 중심
주교육부는 평가프로그램을 제공, 단위학교 수준에서 평가를 실시
학교의 stake holder를 중심으로 구성
뉴질랜드
국가수준 학교평가의 외부평가와 단위학교 자체평가
(단위학교 자체평가가 구심점)
국가(ERO)
단위학교
공공서비스부 산하에 있는 독립기관
2) 학교평가의 내용
평가의 초점
주요 영역
핵심 영역
영국
학교의 강점과 약점 확인
학부모의 알권리 충족
학교에서 제공한 교육의 질
학교에서 성취한 교육기준
학교재원의 관리
학생들의 영적도덕적사회적문화적 발달
교육의 결과
미국
학생들이 얼마나 잘 배우고 있는가
규정은 잘 지키고 있는가
학교교육에 만족하고 있는가
학생의 성취도
교수-학습 과정
제반 규정
수요자의 만족도
교육의 결과로부터 과정 중심으로 변화하고 있는 추세
호주
학교과정의 계획과 실행에 있어서의 자율성책무성 제고
학교의 전반적인 발전계획을 수립하여 평가
교육의 결과 중심
뉴질랜드
책무성 평가
학부모의 알권리 충족
교육법준수 여부(학교자체평가)
학교교육상황평가(학교실태보고서)
학교장의 능력, 교육과정운영, 학교재정, 조직인사(방문평가)
교육의 결과
3) 학교평가의 방법
주요 평가자료 수집방법
평정 방법
평가대상학교 선정
평가주기
영국
다양한 방법 활용
수업관찰 비중 높음
질적 관찰
양적 판단
강제적
초기 4년
현재 6년
미국
다양한 방법 활용
규정준수
수행기준 준수
질 개선 지표
수요자 만족도
양적 판단
질적 판단
강제적
자율적
프로그램에 따라
다양한 주기
대체로 5년 내외
호주
외부개발 프로그램은 지표 중심
자율 프로그램은 관찰 중심
양적 판단
질적 관찰
자율적
정기 평가와 상시 평가가 공존
뉴질랜드
설문지 형식(학교자체평가)
학교실태보고서
방문평가에 따른 관찰
양적질적 평가
상황이 비슷한 학교 중 10 ~ 20개의 학교 자료들과 비교
자율적
3 ~ 5년 주기
4) 학교평가의 결과 활용
주요 결과 활용자
평가 결과 공개여부
주요 활용 내용
영 국
국가
학부모
공개
우수학교 격려
실패학교 특별조치
미 국
프로그램에 따라 다양
주교육부
수요자
재정 기부자
공개
우수학교 표창
학교인정
실패학교 특별조치
학교개선 정보로 활용
행재정적 지원
호 주
단위학교
공개
경쟁적 환경(예 : 학생수 감소시 정부 지원 축소) 때문에 학교운영 개선을 위해 평가 결과를 활용
뉴질랜드
국가
학부모
공개
학교개선 정보로 활용

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