<학교사회복지> 학교사회복지의 개념 , 대상과 역할, 실천모델, 실천과정, 실천 현황, 문제점과 과제

소개글

<학교사회복지> 학교사회복지의 개념 , 대상과 역할, 실천모델, 실천과정, 실천 현황, 문제점과 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 목적
3) 학교사회복지의 제도화

2.학교사회복지의 대상과 역할
1) 학교사회복지의 대상
2) 학교사회복지사의 역할과 직무
① 학교사회복지사의 역할
② 학교사회복지사의 직무

3. 학교사회복지 실천모델
1) 학교사회복지 실천모델
2) 학교사회복지 운영 모형의 특성

4. 학교사회복지 실천과정

5. 학교사회복지 실천 현황

6. 학교사회복지의 문제점과 과제
1) 학교사회복지 대상층의 확대
2) 통합적 서비스 제공
3) 학교 체계 및 전문가와의 협력 관계 구축
4) 법적 장치 마련
5) 학교사회복지사의 전문성 확보
6) 한국형 학교사회복지실천모형과 이론의 개발
7) 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고

본문내용

것이라고 할 수 있다. 학교사회복지를 제도화하기 위해서는 여러 가지 고려할 사항과 조건들이 충족되어야 하지만 그 가운데 가장 핵심적인 과제를 몇 가지 측면에서 제시하고 있다.
1) 학교사회복지 대상층의 확대
- 현재 중 고등학교에 집중되어 있는 학교사회복지실천 활동을 초등학교를 포함한 보다 포괄적인 영역으로 확대시켜 나가야 할 것이다. 조기예방과 개입에 대한 필요성과 그 효과성에 대해서는 대부분이 동감하고 있는바 초등학교 단계에서의 학교사회복지실천은 제도화 이상의 의미를 지니고 있다고 할 수 있다. 우리나라의 경우 청소년보다는 요보호아동과 관련된 사회복지서비스 체계가 발달되어 있는 현실을 고려할 때 초등학교에서의 학교사회복지실천은 사회복지의 주무 부처인 보건복지부와의 실질적 협력이 가능하다는 이점도 가지고 있다.
2) 통합적 서비스 제공
- 학교사회복지가 학생들이 갖고 있는 복잡하고 다양한 교육적, 사회적, 심리적 문제들을 해결하고 통합적이고 체계적인 서비스를 제공해 줄 수 있어야 하며 학교사회복지는 학생들을 위한 보건, 정신건강, 사회적 서비스 모두를 포함하는 총체적이고 통합적인 서비스를 제공하는 방향으로 나아가야 한다.
3) 학교 체계 및 전문가와의 협력 관계 구축
-학교사회복지사가 학생들의 문제 해결을 위한 교사와의 협력, 다른 전문 집단과의 교류와 팀워크 형성, 정책 결정 참여 등의 협력 관계 구축이 미흡한 것으로 나타나고 있다. 학교사회복지서비스는 서비스 전문가인 학교사회복지사가 주된 책임을 지되, 교사 및 학교행정가, 지역사회 관련 전문가와의 연계를 통한 협력적 서비스 체계를 구축해 나가야 할 것이다.
4) 법적 장치 마련
- 학교사회복지를 법제화하여 법에 따라 책임성 있게 학교사회복지를 수행할 수 있도록 학교사회복지제도의 입법화를 위한 준비가 이루어져야 하며 특히 인력체계, 재원조달과 관련해서 구체적인법적장치가 마련해야할 것이다.
각 학교에 학교사회복지사를 배치할 경우 소요되는 예산은 원칙적으로 정부의 교육과 복지예산에서 우선 지원해 주어야 하며, 일부는 민간복지제단이나 기관의 후원금을 받을 수 있도록 하는 등의 재원조달과 관련한 법령의 정비도 요구된다고 할 수 있다.
5) 학교사회복지사의 전문성 확보
-학교사회복지사의 양성 체계 확립과 직무 기술의 개발, 프로그램 개발이 이루어져야 하며, 우선 양성체계 확립을 위해서는 학교사회복지사로서 필요한 가치, 지식, 기술을 위해 필요한 최적의 교과과정이 마련되어야 한다.
학교사회복지실천의 특성을 충분히 반영시키면서 학교사회복지사들이 공유할 수 있는 프로그램의 개발과 보급이 시급히 이루어져야 할 것이다.
6) 한국형 학교사회복지실천모형과 이론의 개발
-학교사회복지제도의 효과성은 이미 선진국의 경험에서 확인되었으나 이러한 선진국 모델을 우리나라에 그대로 사용할 수 없다. 급변하고 있는 우리 사회의 여러 환경 조건들을 고려하는 한국적 모델들이 개발되어야 한다. 학교사회복지를 우리나라의 현실에 맞도록 토착화시키기 위해서는 학교 및 교육제도, 사회문화적 환경 등을 고려하여 임상적, 제도적 측면에서의 검토가 선행되어야 한다.
학교사회복지의 전문성과 차별성을 확보하기 위해 필수적인 것이며, 이론의 개발을 통해 학교사회복지의 기술과 방법을 보다 더 발전시키게 될 것이다.
7) 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고
-학교사회복지의 효과와 필요성에 대한 계속적인 연구 수행과 현재 시행되고 있는 시법사업 및 기획사업 그리고 지역사회복지관에서 실천하고 있는 다양한 프로그램 운영 결과에 대한 평가를 통해 그 효과를 분석하고 실제적인 효과성을 입증하는 것이 중요하다. 이것이 학교사회복지를 교육계와 학부모, 지역사회에 알리는 어떠한 홍보보다 강력한 효과를 발휘할 수 있을 것이다.
참고.
[학교사회복지사 자격]
1. 경과조치 기간(2005년~2006년)의 응시자격 요건
2005년과 2006년은 경과조치 기간으로서 아래의 자격기준 각호에 해당하는 자가 응시할 수 있다.
구분
경과조치 기간의 응시자격
필수자격
요건
1. 고등교육법에 명시된 4년제 대학에서 학사 학위를 취득한 자
2. 사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 학교사회복지론1)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 아동복지론2)과 교육학 관련 교과목3) 중 1과목 이상을 이수한 자
선택자격
요건
5-1. 대학(원)에서 2학기 이상의 기간 동안 240 시간 이상의 학교사회복지 관련 실습4)을 이수한 자 혹은
5-2. 초중고등학교(이후 학교로 표기)에서 학생복지 업무를 전담하는
사회복지사로 6개월 이상 근무 한 자 혹은
5-3. 사회복지기관에서 학교사회복지 관련 실무5)를 1년 이상 담당한 경력이 있는 자
* 필수자격 요건은 4가지 사항 모두 충족되어야 하며, 선택자격 요건은 3가지 중 한 가지 이상이 충족되어야 한다.
1) 학교사회복지론은 학교사회사업론의 명칭도 가능하며, 한국학교사회복지학회 혹은 한국학교사회복지사협회(구 한국학교사회사업실천가협회)가 주최한 42시간의 교육 이수로 대체할 수 있다.
2) 아동복지론은 청소년복지론 혹은 아동청소년복지론으로 대체할 수 있다.
3) 교육학 관련 교과목이란 교육학개론, 교육행정론, 교육정책론 중의 한 과목을 의미하며, 2급 정교사 이상의 자격을 갖고 있는 자는 교과목을 이수한 것으로 간주한다.
4) 학교사회복지 관련 실습이란 학교에 상주하여 학생 및 기타 관련 체계에 사회복지 서비스를 제공하는 학교사회복지 실습과 사회복지 기관에서 학교 혹은 학생을 대상으로 하거나 이들과 연계하여 실시한 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실습을 의미한다. 학교사회복지 관련 실습 중 한 학기는 학교사회복지 관련 내용의 직업체험활동, 자원봉사활동 등으로 대체할 수 있다. 경과조치 기간 동안에는 학교사회복지 관련 실습이 대학(원)의 학점 인정 실습이 아니어도 가능하다.
5) 학교사회복지 관련 실무란 학교에 상주하여 학생 및 기타 관련 체계에 사회복지 서비스를 제공하는 학교사회복지 실무와 사회복지 기관에서 학교 혹은 학생을 대상으로 하거나 이들과 연계하여 사회복지 서비스를 제공하는 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실무를 의미한다.

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