가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점
1. 가드너의 다중지능이론 설명
1) 언어적 지능
2) 논리-수학적 지능
3) 공간적 지능
4) 음악적 지능
5) 신체 운동적 지능
6) 대인관계 지능
7) 개인이해 지능
8) 자연관찰지능
2. 교육적 시사점
Ⅱ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점
1. 에릭슨의 성격발달 8단계설
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
4) 4단계 : 근면성 대 열등감
5) 5단계 : 자아정체감 대 자아정체감 혼란
6) 6단계 : 친밀 대 고립
7) 7단계 : 생산성 대 침체
8) 8단계 : 자아완성 대 절망
2. 교육적 시사점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

에 직면하면서 지나온 단계들의 경험을 다져 최종적인 자아완성을 이룰 수 있는 기회를 갖게 된다. 지나온 일들이 어쩔 수 없었다는 것을 인정하면서 그것들을 용납하고 가치 있다고 여길 수 있다. 또한 지나온 삶을 돌아보고 많은 것이 좋았다는 것을 발견할 수 있어야 한다. 이 단계에서 지혜, 자기수용, 지나온 생이 옳았고 적합했다는 느낌, 죽음을 위엄과 용기로 직면할 능력을 갖게 된다. 하지만 많은 노인들이 이러한 자아완성에 이루지 못하고 궁극적으로 절망에 빠지게 된다. 절망은 현재 남은 시간이 없고 다른 인생을 시작하게엔 늦었다는 느낌을 나타난다. 자아완성의 부재나 상실은 죽음에 대한 공포로 나타난다. 죽음에 대한 공포, 실망, 분노 때문에 삶을 돌아보기가 고통스럽고 현재가 불만스러운 것이다. 절망은 인생을 돌이킬 수 없다는 후회 그리고 자신의 부족과 결함을 외부세계로 투사하는 것으로 흔히 표현된다. 이러한 시점에서 노인교육은 노인들을 절망에 빠지지 않게 하고 노인 자신의 자기수용을 충족하게 하며 이로 인해 독립적인 생활을 할 수 있도록 하고 사회 변화에 대한 적응과 자아완성을 실현할 수 있도록 도와준다. 또한 인생에 대해 초연하면서도 생에 적극적인 관심을 가질 수 있게 해 준다. 노인들은 사회가 복잡해지고 거대해짐에 따라 각 개인은 점차 무력해지고 자아감과 현실에 대한 괴리감을 해소하려는 욕구가 증대되고 있다. 일에 대한 성취감과 여가 및 삶의 재조명에 대한 욕구는 빠르게 변화하는 사회에 적응하지 못하는 경우가 나타나게 되고 사회와 삶에 대한 소외감을 느끼는 갈등관계로 전환하게 된다. 이러한 현실적 가치의 증대는 평생교육이 정규교육의 대안적 요소가 아닌 삶과 교육의 일부로 인정되기에 이르렀다. 이처럼 평생교육은 노인들의 사회적 갈등의 해소와 개인적 욕구의 배출구로서의 역할을 담당하고 있고 에릭슨의 이론은 이러한 점을 강조하고 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점에 대해 살펴보았다. 다중지능이론은 IQ검사와 같은 단일 측정을 통해서 지능을 측정하는 것은 부적절하다는 것을 말하여 준다. 단일 측정치는 개인이 갖고 있는 다양한 능력을 정확하게 설명할 수 없기 때문이다. 특히 가드너는 지능을 연령과 다양한 계층에 대하여 같은 방법으로 진단할 수 없다고 주장한다. 도시에서 자란 아이들에게 사용되는 방법과 농촌에서 자란 아이들에게 사용되는 방법이 달라야 한다고 주장한다. 즉 개인의 나이, 성숙 정도, 문화적 배경 등에 따라 지적 능력을 분석하는 방법이 달라야 함을 나타낸다. 한편, 에릭슨의 이론을 현실에서 활용하자면 영아기부터 노인까지 모든 단계에 대한 교육 프로그램이 마련되어야 한다는 것이다. 즉 어린이들을 위한 학교만이 아니라 각 단계별로 그들에게 필요한 영적인 요소에 대하여 알맞은 교육 프로그램을 마련하여 각 단계별로 견해가 다양하게 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 그래야만 건전한 정신문화가 형성될 것이기 때문이다.
Ⅳ 참고문헌
- 송명자, “발달심리학”, 학지사, 1995
- 이인정, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
- 장영숙, “교사의 성취동기 수준과 의사결정 참여수준과의 관계”, 국민대, 2007
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 부영호, “에릭슨의 심리사회적 발달이론”, 광주가톨릭대, 2006
- 이춘화, “가드너의 다중지능이론의 기독교 교육적 함의”, 총신대, 2006
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012
- 김영희, “유아교육과정”, 동문사, 2002

키워드

에릭슨,   교육심리학,   가드너,   Erikson,   Gardner,   다중지능이론,   성격발달 8단계설,   교육적 시사점