[교육] 변화속의 교실수업 상황과 수업 전문성을 위한 교사의 지식요건 및 교직의 수업전문성 신장을 위한 몇 가지 제안

소개글

[교육] 변화속의 교실수업 상황과 수업 전문성을 위한 교사의 지식요건 및 교직의 수업전문성 신장을 위한 몇 가지 제안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 변화속의 교실수업 상황

2. 수업 전문성을 위한 교사의 지식요건

3. 교직의 수업전문성 신장을 위한 몇 가지 제안

본문내용

지향하는 것이어야 한다고 생각한다. 국제 개방화된 오늘날의 지식정보 사회에서 다른 어느 직업보다 교사가 경쟁력을 갖추지 않으면 안된다고 생각한다. 어느 나라의 교사들보다 학생들은 잘 보살피고 가르치는 직업인이어야 한다고 생각한다. 아마도 경쟁력의 가장 큰 바로메터는 교사들이 어떠한 학생으로부터도 존경과 신뢰를 받을 만큼 학생지도에서 전문성을 갖는 것일 것이다.
둘째, 앞에서 언급한 그로스만의 교사 지식모형을 참고할 때, 교원교육에서 일반 교육학지식, 교육학내용 지식을 확충하도록 교원교육과정을 새롭게 조정할 필요가 있다고 생각한다. 특히 한정된 교직 과목에서 나열식으로 교육학 관련 과목들을 이수하도록 되어있는 현재의 교원 교육과정 구조는 왜곡되었다고 생각한다. 수업전문성을 보다 강화시키는 쪽으로의 과목 조정이 필요하다.
셋째, 교과지식과 관련하여 교과의 성취목표를 수준별로 세련시키고 이를 학습과 평가의 기준으로 활용하는 교과 성취 질 관리를 위한 노력이 경주되어야 한다고 생각한다. 우선 교과교사들이 자기 전공교과의 수평적 수직적 구조를 심층적으로 이해하고 이를 학습과제로 재구성하고 교사들간에 공유하고 있는 성취지표에 기초해서 교과 수업을 진행하고, 학생들의 학습 정도를 일관성 있게 검사해 낼 수 있는 정도로 교과에 대한 이해가 서 있어야 한다고 생각한다. 학교마다, 교사마다 임의적 기준으로 학생을 평가하고 그 기록을 남긴다면, 사회는 교사들의 직무가 전문화되었다고 신뢰하지 못할 것이다.
넷째, 교사들간에 공유할 수 있는 교과 성취목표를 설정하기 위해서 교사들간에 전문성을 위해서 상호 연대하여 학습하고 연구하는 분위기가 왕성하게 일어나야 한다. 인터넷 환경은 학교간, 교사간, 지역간 쉽게 상호 필요한 정보를 교환하고 협력할 수 있게 하고 있다. 교사의 수업 전문성도 다른 분야의 전문성과 마찬가지로 소속 공동체 구성원들이 상호 해당분야의 전문지식과 방법을 공유할 수 있고 대외적으로 동일한 문제에 있어서 동일한 처방을 제시할 수 있을 때 신뢰를 얻게된다. 교직 사회의 자발적인 노력과 함께 교육부와 시도교육청은 교사들의 교과 전문성 향상 노력을 지원하는 정책을 펼쳐야 한다고 생각한다. 교과별 연구 그룹예산을 확보하여 수업전문성에 기여하는 과제에 지원을 제공하는 것은 바람직하다. 특히 지역별 교과 교사들의 성취목표 공동개발 프로젝트를 자극하고 지원하는 것이 필요하다.
다섯째, 지역 교육청과 교육인적자원부 조직에 교과별 전담연구진 또는 장학진이 배치되어 있어야한다고 생각한다. 이들 전문직은 지역내 교과교사들의 당면하는 수업관련 여러 문제들을 해결하기 위한 노력을 펼치고, 학교간, 교사들간의 임의적인 해석이나 학생평가를 억제하고 공동으로 협의하고 합의하여 신뢰로운 수업을 진행할 수 있도록 지원하는 역할을 담당할 수 있게 될 것이다.
여섯째, 전문가 집단으로서 교원 사회가 유능한 구성원을 격려하고 부적격자는 스스로 자정해 낼 수 있도록 유도하고, 학교 교육의 질을 지속적으로 높이기 위한 자극과 전문적 자문을 제공하기 위한 학교단위의 기관평가가 도입될 필요가 있다고 생각한다.
일곱째, 단위 학교 경영이 자율화되어야 한다고 생각한다. 자율화의 범위는 인사, 재정, 교육과정 편성을 포함하는 것이어야 할 것이다. 공립학교에서 순환근무제는 학교 정착제로 바뀌어야 한다. 개별학교에 교원과 학부모 대표로 구성되는 인사위원회를 두어 학교장, 교사를 임용할 수 있도록 해야한다고 생각한다.
여덟째, 지금 정부가 제안하고 있는 수석교사제, 학교급간 연계자격제도, 타직종 종사자에 대한 교직개방, 기간제교사 확대, 복수자격제도의 질 개선은 조속히 이행되는 것이 바람직하다고 생각한다.

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