[성인학습 및 상담] 학습전략검사의 목적과 측정내용에 대해 서술하고 자기 자신의 학습스타일을 설명하시오 (학습전략검사)

소개글

[성인학습 및 상담] 학습전략검사의 목적과 측정내용에 대해 서술하고 자기 자신의 학습스타일을 설명하시오 (학습전략검사)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학습전략검사란

2. 학습전략검사의 목적

3. 학습전략검사의 측정내용
1) 성격적 특성
2) 정서적 특성
3) 동기적 특성
4) 행동적 특성

4. 자기 자신의 학습스타일
1) 성격적 특성
2) 정서적 특성
3) 동기적 특성
4) 행동적 특성

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

들을 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 자율적으로 선택하여 재구성하고, 습득해야 한다. 학습장면에서도 이러한 시대적 흐름을 반영하여 각 개인의 학습에서 책임과 자율성이 더욱 중시되고 있다. 우리나라에서 현재 적용되고 있는 『2009개정 교육과정』을 살펴보면, 학습자의 자율성과 창의성을 강화함으로써 자기조절적인 학습자, 창의적인 학습자를 양성하고자 함을 알 수 있다. 즉, 학습자가 학습의 주체가 되는 학습자 중심의 교육이 강조됨으로써 자기조절학습이 중시되고 있다. 이러한 자기조절학습은 학업성취를 예언하는 매우 중요한 변인으로서 학업성취와 밀접한 관계를 맺고 있다. 김동일(1998)에 따르면, 우리나라 초·중·고등학생들이 느끼고 있는 가장 큰 스트레스는 학업문제다. 성인학습자에 비해 비교적 경험의 폭이 좁은 아동·청소년 학습자는 학업성취를 통해 성공 또는 실패를 경험한다. 특히, 초등학생 시기는 자아에 대한 지각이 형성되는 시기이며, 아동기에서 청소년기로 넘어가는 과도기적 단계로 초등학생 시기의 학업성취, 성공경험 등에 대한 연구는 매우 중요하다. 학업성취는 자아효능감, 학교적응, 자존감, 또래관계형성, 교사-학습자 관계 형성 등에 다양하게 영향을 미치기 때문이다. 그러므로 학교성적이 주된 평가 기준이 되는 우리 사회에서 낮은 학업성취력은 매우 중요하게 다루어야 할 부적응 형태라고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습전략검사의 목적과 측정내용에 대해 서술하고 자기 자신의 학습스타일을 설명해 보았다. 자기조절학습은 이렇듯 기존 교육이 학습자를 수동적인 존재로 보고, 학습자의 적극적 참여 보다는 원래 그들이 지니고 있는 사회문화적 배경을 고려하는 수업이 주를 이루었다는 것에 대한 비판에서 시작되었다. 자기조절학습이론에서는 학습자의 주도성과 적극성을 기본 전제로 한다. 그리고 학습자 스스로 초인지 및 동기전략을 선택적으로 사용하면서 학습능력을 향상시키며, 유리한 학습 환경을 적극적으로 구성하고 선택할 수 있으며 수업의 형식과 양을 선택할 때 학습자가 중요한 역할을 한다고 본다.
참고문헌
김성곤(2000). 심리검사 이론과 실제. 한국가이던스.
박병관(2007). 학습능력검사. KPTI한국심리검사 연구소.
이원이(2002). 학습전략프로그램의 효과에 관한 메타분석. 석사학위 논문, 서울대학교 대학원.
박동혁(2010). MLST(다차원학습전략검사)를 통한 학습문제의 진단과 Wee프로젝트. 상담과 지도.

키워드

학습전략,   검사,   학습전략검사,   측정내용,   목적,   학습스타일