[영아발달 보육] 특수영아의 통합·중재 - 특수영아의 장애유형, 특수영아의 통합을 위한 환경구성, 특수영아의 조기중재 프로그램

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[영아발달 보육] 특수영아의 통합·중재 - 특수영아의 장애유형, 특수영아의 통합을 위한 환경구성, 특수영아의 조기중재 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 특수영아의 장애유형
　1) 장애유형
　　(1) 유전적 증후군
　　(2) 감각 장애
　　(3) 신진대사 장애
　　(4) 중추신경계 장애
　　(5) 선천성 감염
　　(6) 만성질환
　　(7) 전반적 발달 장애
　2) 특수영아 교육 대상과 판별
　　(1) 특수영아교육 대상
　　(2) 판별

2. 특수영아의 통합을 위한 환경구성
　1) 특수영아 통합교육의 개념
　2) 특수영아 통합교육의 필요성

3. 특수영아의 조기중재 프로그램
　1) 통합보육의 긍정적 효과
　　(1) 특수영아 측면
　　(2) 일반영아 측면
　　(3) 특수영아 부모의 측면
　　(4) 일반영아 부모의 측면
　2) 통합교육 운영방안
　　(1) 통합교육을 위한 기본 운영방안
　　(2) 통합교육에 대한 교사의 태도
　3) 특수영아 통합의 발전과제
　4) 영아특수교육 시행과제

참고문헌

본문내용

육 운영방안
(1) 통합교육을 위한 기본 운영방안
① 통합교육과정은 질적으로 우수한 일반교육과정을 기반으로 운영한다.
② 특수영아를 위한 교실 배치와 통합 프로그램을 계획 시 특수영아의 발달수준에 대한 고려보다 생활연령을 중요한 기준으로 삼는다.
③ 일과의 운영 중에 다양한 통합의 기회가 제공되도록 한다.
④ 통합교육과정은 개별 특수영아를 위하여 계획되고 준비되어야 한다.
⑤ 통합교육과정은 특수영아가 또래들과 함께 참여함으로써 이루어져야한다.
⑥ 특수영아를 전담하는 교사와 일반 교실을 운영하는 담임교사 외에 다양한 관련자들의 긴밀한 협력관계를 유지하고 정기적인 협의를 통해 프로그램에 반영하도록 한다.
(2) 통합교육에 대한 교사의 태도
① 영아의 특수정도에 따라 교육이 필요정도를 이해하고 분석한다.
② 영아가 지닌 특정 장애 조건과 이에 적절한 교육중재의 필요를 분석한다.
③ 양질의 통합교육, 중재 프로그램을 선정한다.
④ 통합교육, 중재 프로그램의 환경적인 특성을 분석한다.
⑤ 특수영아 및 일반영아 간의 상호작용의 성격을 분석한다.
3) 특수영아 통합의 발전과제
첫째, 일반영아들의 특수영아와 통합교육에 대한 인식의 개선이다.
둘째, 특수영아를 단순히 일반영아가 있는 학급에 배치하는 것만으로는 통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없으므로 바람직한 통합교육을 위해 끊임없는 연구가 지속되어야하며, 영아의 특수정도 및 특성에 따른 적절한 배치에 대한 연구도 함께 이루어져야한다.
셋째, 통합교육을 위한 교사의 자질 향상은 성공적인 통합교육에 꼭 필요하다.
넷째, 특수영아 중 지체특수영아가 일반 학급에 배치되었을 경우에 여러 가지 시설물이 지체시각청각신체특수를 지닌 특수영아를 위해 개선되어야 한다.
다섯째, 학교교육을 받는 동안 유치원에서 고등학교까지 특수영아에 대한 지원은 아직 부족한 실정이다. 출생부터 만3세 미만 개별특수영아의 특성에 따른 교육지원이 필요하다.
4) 영아특수교육 시행과제
(1) 비범주화-취학 전 영아의 경우 또는 특수 위험이 높은 영아의 경우, 그가 어떠한 범주에 속하는지 결정하기 어렵기 때문에 비 범주적 프로그램을 개발하여 운영하는 것이 바람직하다.
(2) 특수교육 대상의 연령-현행법은 3세에서 5세까지 조기교육의 대상으로 규정하고 있으나 조기교육 대상의 연령범위를 더 어린 연령으로 확대해야한다.
(3) 통합교육의 여건 조성-영아는 인간집단에 대한 인상이나 편견이 아직 형성되지 않았으므로 특수영아에게 괴로움을 주거나 거부할 가능성이 적다. 특수를 가진 사람과 어려서 상호작용을 한 사람은 성장 후에 특수한 또래를 수용할 가능성이 높다. 전문가와 부모에게 통합교육이 모든 특수영아를 위한 교육적 규범임을 인식시키고, 특수영아도 어느 환경에서나 성공할 수 있도록 적절히 준비시킬 수 있다.
요 약
1. 영아에게 비록 잠재적으로 수천 가지의 장애가 있다 하더라도 어떤 증상이나 진단만으로는 장애영아를 정의할 수 없다. 영아기에 발견되는 장애는 유전적 증후군, 감각 장애, 중추신경계 장애와 같이 상대적으로 심각한 장애가 있다. 이러한 장애들은 세상으로부터 정보를 습득하고, 그 정보를 처리하고 이해하며, 자신의 신체운동을 조절하기 위한 영아의 능력에 심각한 영향을 미친다.
2. 장애영아 통합교육의 환경구성으로 교사는 통합 촉진자로서 도움을 주는 것이며 특별한 요구를 가진 영아가 일상적인 활동뿐만 아니라 모든 놀이활동에 지속적으로 함께 참여하도록 한다.
참고문헌
현영렬, 류종훈 외 저, 유아발달론, 청목출판사 2014
전남련, 김기선 외 저, 영아발달, 양서원 2014
손혜숙, 박지희 저, 영아발달, 정민사 2014
한유미 저, 영아발달, 창지사 2014

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