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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 정의

Ⅲ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 역사

Ⅳ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 사고성

Ⅴ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 불명확성

Ⅵ. 메타인지(상위인지, 초인지)와 수학 관련성

Ⅶ. 메타인지(상위인지, 초인지)와 고급사고력
1. 지식전달위주의 교수방법
2. 학생들과 함께 넒은 범위의 정보나 생각을 피상적으로 살펴보려는 경향
3. 교사의 학생들에 대한 낮은 기대
4. 학급당 많은 학생수는 사고력의 증진을 가로막음
5. 교사에게 주어지는 계획시간이 너무 적음
6. 많은 학교에서 공통적으로 보이는 고립의 문화

Ⅷ. 메타인지(상위인지, 초인지)의 사례
1. Jang Hyun
2. Han Chen
3. Widjak
4. Phillipe
5. Mitsuko

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

로만 하는 설명으로는 어떻게 그 발음을 올바로 내는지 알 수가 없었어요.”라고 피력했다.
ELLIS를 개별적으로 이용할 때 Phillipe은 우선 입안과 목의 구조 속에서 소리가 발생되어져 나오는 과정을 동화상으로 설명한 X-Ray view를 세밀히 관찰한 후 비슷한 발음을 식별할 수 있는 Mininal Pairs에서 자신의 문제점인 [th] 발음을 “evaluating” 혹은 “self evaluating” 전략을 사용하여 집중적으로 연습하였다.
(Select Consonant in Minimal Pairs)
(click [th])
‘either’ / ‘ether’, ‘sheathe’ / ‘sheath’, ‘thy’ / ‘thigh’, this\'ll / ‘thistle’
1 I am going to keep trying this more, plan(l)
2 because in Listening / Speaking class we\'ve been trying this sound reasoning
3 [th]/and I like this program more than we did practice. evaluating(p)
4 For me, the difference between the accent and I think this is the self-evaluating
5 most difficult pronunciation./ maybe it\'s different for some Korean comparing w/ culture
6 or Arabians.
5. Mitsuko
Mistuko는 ELLIS가 제공한 정보공간 속에서 종종 방향을 잃는 경향을 보였으나 \"process-montoring\" 전략을 유용하게 활용함으로써 자신이 탐색했던 경로를 거슬러 추적해 보며 방향상실의 문제점을 극복했다.
(click \'I\'ve got to\' in Grammar)
1 -read the explanation
(Click Hear)
- hear
1 What\'s happened? confusion
(click View)
2 No, no, it\'s not what I want to do. evlauating(g)
(click Back)
- read
3 Huh? What\'s going on? confusion
4 Now I lost my way. process- monitoring
5 OK. I\'ll click this one. plan(p)
- back to script
6 It looks like, hum, what\'s this? confusion
7 These sentences… The is a first thing, I mean, it looks familiar, process-monitoring
8 and last time I went to Grammar from this from here, process-monitoring
9 so I\'ll go to Grammar. plan(p)
(click Grammar)
10 Yes, and I clicked this one. process-monitoring
(click \'I\'ve got to\')
11 Yes, and what did I do? I don\'t remember what I did next? process-monitoring
12 But probably I wanted to Hear, process-monitoring
13 so I wanna Hear again plan(p)
(click Hear)
- hear
14 OK, now I understand. figuring out
Ⅸ. 결론 및 제언
인류가 2가장 큰 변화를 초래한 것은 정보통신혁명을 통해 지식정보화로 사회를 재구조화한 것이다. 정보통신혁명으로 축적되고 확장된 정보와 지식의 가공 및 생산 활동에서의 활용은 현대 사회를 급속히 새로운 생산구조로 바꾸고 있다. M.I.T.의 피오르와 세이블은 이러한 변화를 제 2의 산업분수령이라고 칭하면서 인류는 정보통신혁명으로 2차 산업혁명을 경험하고 있다고 설명한다(Piore & Sabel, 1984). 정보의 급속한 확산과 생산 활동에의 활용은 정보통신기기의 비약적인 성장뿐 아니라 생산관리, 금융, 유통 등의 분야에 혁명적인 변화를 초래시켜 소위 지식기반경제(knowledge-based economy)라고 하는 신경제(new economy)의 출현을 가능하게 했다.
이제 정보와 지식을 바탕으로 한 기술이 생산의 중요한 요소가 된다는 것은 모두가 공유하는 인식이 되었다. 국가경쟁력의 측면에서도 한 사회의 경제적 생산성이 중요한데, 생산성을 결정하는 요인으로 자본, 토지, 노동력보다는 기술의 중요성이 강조된다. 또한 기술의 창출은 정보와 지식의 축적, 변형, 확산에 의해 이루어진다. 기존의 생산성 패러다임에서는 자본과 노동력의 투입만으로 경제성장이 이루어질 수 있었지만 새로운 경제 시스템에서는 그러한 요소투입은 쉽게 한계에 부딪히게 된다. 예를 들어 폴 크루그만은 아시아의 급속한 경제성장의 한계를 지적하면서 단순한 자본과 노동력의 투입만으로는 단기적인 성장을 이룰 수 있지만 장기적인 성장에는 한계가 있다고 지적했다. 따라서 기술의 성장이 없으면 아시아의 급속한 경제성장은 마치 구소련이 1950년대까지 자본과 노동력의 요소투입으로 지속적인 경제성장을 하다가 그 후에 급격히 쇠락한 것과 유사한 발전의 궤적을 따르게 될 것이라고 주장했다(Krugman, 1994)
참고문헌
송주연(2011) : 창의적 문제 해결력 수업 전략에서의 메타인지 강화 효과, 이화여자대학교
안진숙(2008) : 메타인지 전략의 학업성취도 영향에 관한 연구, 부경대학교
윤희정(2006) : 메타 인지 전략을 활용한 수업이 자기주도적 학습력 신장에 미치는 효과, 대구교육대학교
이재신(2008) : 메타인지 전략 훈련이 자기효능감 및 문제해결력 향상에 미치는 효과 년 충북대학교
최정인 외 3명(2012) : 중학생의 과학 학습 환경에 대한 인식과 메타인지와의 관련성, 경북대학교
홍채진(2011) : 메타인지 능력과 자기 주도적 학습능력간의 관계 분석, 고려대학교

키워드

메타인지,   상위인지,   초인지,   인지,   사고성,   불명확성,   사례,   역사