아동의 연령별 언어발달 특성에 따라 적합한 책의 특성을 기술하고 언어발달과 문학 경험과의 관계를 작성.

소개글

아동의 연령별 언어발달 특성에 따라 적합한 책의 특성을 기술하고 언어발달과 문학 경험과의 관계를 작성.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 만 3세
2. 만 4세
3. 만 5세
4. 시기별 언어능력

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

한 단어 혹은 두 단어를 말하고 지적함으로써 의사소통을 한다.
‘엄마 아빠’와 같은 단순한 지시에 반응을 한다.
18~24개월
수용어휘가 급격하게 늘어난다. 2세가 되면, 1,000개 이상의 단어를 이해하게 된다.
‘곧’과 ‘후에’라는 개념을 이해하며, 고양이, 개, 칼, 포크, 숟가락과 같은 사물 간의 미묘한 차이를 구별하게 된다.
2~3세
‘나 말 안 할 거야.’와 같은 문장과 ‘아빠 어디 갔어?’와 같은 질문을 하게 된다.
900개 정도 어휘를 가지며, 3단어 혹은 4단어로 문장을 만들어 표현한다.
일상 대화에 참여한다.
색을 변별할 수 있고, 복수형을 사용하며, 자신의 경험에 대해 간단히 얘기할 수 있다.
‘인형을 집어서 가지고 오세요.’와 같은 복합적인 지시를 따를 수 있다.
대부분의 자음과 모음을 올바르게 사용한다.
3~4세
정상적인 3세 아동은 말을 많이 하고, 빠르게 말하며, 질문을 많이 한다.
문장은 점점 길어지고 다양해진다. 예를 들면, ‘신디는 물에서 놀고 있다.’, ‘엄마는 일하러 갔다.’와 ‘고양이는 배가 고프다.’ 등.
구어를 사용하고 요구하며, 항의하고, 동의하기 위해 농담도 한다.
동화를 이해할 수 있다. 그리고 우스꽝스럽고, 크고 비밀스러운 개념 들을 파악할 수 있고, ‘낮에는 밝고, 밤에는…’와 같은 추론을 완성할 수 있다.
조음에서 특정음을 대치한다.
3세의 유아들은 음이나 단어를 반복한다(‘고-고-공’, ‘조-조-조금’). 이런 반복과 머뭇거림은 정상적이며 말더듬 습관이 아니다.
4~5세
1,500개 이상의 단어를 가지고, 다섯 단어 정도의 길이로 문장을 사용한다.
듣는 사람에 맞추어 자신의 구어를 수정한다. 예를 들면, 아기나 인형에 게 말을 할 때 보다 엄마에게 말을 할 때 좀 더 길고 복잡한 문장을 사용한다.
‘모자’, ‘스토브’와 ‘경찰’과 같은 단어를 정의할 수 있고, ‘어떻게 그것을 했지?’ 혹은 ’누가 이것을 만들었지?‘ 와 같은 질문을 할 수 있다.
‘만약 …라면’, ‘…할 때’와 ‘왜냐하면…’과 같은 접속사를 사용한다.
시를 암송할 수 있고 노래를 외워 부를 수 있다.
5세 이상
5세 이후부터는 발전의 속도가 느리지만 꾸준히 언어발달이 이루어진다.
전형적인 6세 아동은 성인이 사용하는 영어의 복잡한 형태를 대부분 사용한다.
몇몇 자음과 복합 자음들은 7,8세가 되어서야 숙달된다.
1학년 아동의 문법과 구어 양상은 주로 가족, 이웃, 지역의 수준과 일치 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 연령별 유아들의 인지 및 언어발달 특성과 그에 따른 추천할 만한 책을 구체적으로 알아보았다. 이 시기 유아들의 인지 발달은 유아가 성인이 되었을때 IQ, EQ에 결정적 영향을 미친다는 점을 고려할 때, 유아기의 인지발달을 위하여 유아들에게 다양한 책을 통한 인지발달 교육을 실시해야 된다고 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
유아 발달 조형숙, 박은주 외 3명 저 | 학지사 | 2014.09.20
아동의 인지발달 김재은(교수) 저 | 창지사 | 2014.09.26.

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