19세기 영국의 계급과 성별에 따른 교육 (19세기 영국 노동계급을 위한 교육제도의 발전 , 계급에 따른 교육 경험의 차이, 성별에 따른 교육의 차이, 19세기 영국의 시험제도)

소개글

19세기 영국의 계급과 성별에 따른 교육 (19세기 영국 노동계급을 위한 교육제도의 발전 , 계급에 따른 교육 경험의 차이, 성별에 따른 교육의 차이, 19세기 영국의 시험제도)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 머리말

2. 19세기 영국 노동계급을 위한 교육제도의 발전

3. 계급에 따른 교육 경험의 차이
　(1) 노동계급의 교육 경험
　　1) 일요학교
　　2) 부인학교
　　3) 자선학교
　　4) 위원회학교
　(2) 중산계급의 교육 경험
　　1) 기숙학교
　　2) 사립학교

4. 성별에 따른 교육의 차이
　(1) 여자가 받는 교육
　(2) 남자가 받는 교육과 여자가 받는 교육의 차이

5. 19세기 영국의 시험제도

6. 맺음말

본문내용

그것은 오직 특정한 표준에 대한 지불일 뿐이다. 어린이를 선한 행동과 정직과 성실함으로 가르치려는 온갖 노력은 고려하지 않는다” 라고 증언한다.
을 검토한 크로스 위원회는 ‘결과에 따른 지원’ 방식의 수정 및 완화를 요구하였다. 이어서 교육의 질을 떨어뜨린다는 비판을 받아온 수습교사제의 개선도 요구한다. 학력평가시험의 부작용을 우려하는 무수한 증언들로 시험에 대한 부정적인 여론이 높아졌고, 1890년 교육법은 평가시험 제도를 폐지하고, 사범학교를 증설하는 내용을 담고 있다.
옥스-브리지 장학생 입학시험은 영국에서 중등교육에 대한 국가 관심의 반영이라고 할 수 있다. 즉, 대학 진학을 위한 준비교육으로써 중등교육기관이 주목받은 것인데, 중등교육은 중간계급에 대한 사회화의 필요성이 높아짐에 따라 자연스럽게 확대되었다. 다시 말하면, 원래 중등교육에 대한 국가의 관심이 비교적 적었고, 전통적으로는 귀족과 젠트리, 부유한 상인층 자녀들이 다니던 기숙학교가 지배적이었다. 그러나 값비싼 수업료와 기숙사비를 낼만한 중간계급의 성장으로 중등교육에 대한 사회적 수요가 점차 늘어나면서 전국 곳곳에 기숙학교 형태의 학교가 설립된 것이다.
이렇게 설립된 학교들은 서로 경쟁하고, 사회의 높은 평가를 얻기 위해 여러 가지 노력을 기울였는데, 이러한 평판은 주로 옥스-브리지 장학생 할당 정원, 고전 교육 등에 의해 결정되었다. 톤튼 위원회 보고서는 각 학교별로 옥스-브리지 장학생 할당 정원, 옥스-브리지 입학생 수, 전체 졸업생 가운데 옥스-브리지 진학자 비율, 학교 졸업 연령, 고전 교육 실태 등을 종합 평가하여 등급을 나누고 있다.
1862년 왕립위원회(Clarendon Commission)와 1864년 왕립위원회(Taunton Commission)가 중등교육의 실태와 개선안을 마련하기 위해 활동하였다. 클러랜드 위원회는 당시 가장 평판이 높았던 이튼, 해로우 등 9개 문법학교의 실태를 대대적으로 조사했는데, 그 후 이 학교들은 ‘클러랜드 스쿨’ 또는 ‘그레이트 스쿨’이라 불렸다. 9개 교는 이튼(Eton), 해로우(Harrow), 럭비(Rugby), 머천트 테일러즈(Merchant Taylors'), 윈체스터(Winchester), 웨스트민스터(Westminster), 세인트 폴즈(St. paul's), 슈루즈베리(Schrewbury), 차터하우스(Charterhouse)이다. 이들은 당시 최고 명문 학교로 평판이 높았는데, 이 가운데 세인트 폴즈와 머천트 테일러즈를 제외하고는 모두 기숙학교였다.
톤튼 위원회는 3분제의 원칙에 뿌리를 두고 중등학교의 서열을 공식화 했는데, 클러랜드 스쿨을 선두로 하여, 그 밑으로 이들 학교를 따라갈 수 있는 1류 학교군과 2류 학교군이 있다. 클러랜든 스쿨은 옥스-브리지 진학에 가장 유리한 특권을 지니고 대학 진학을 위해 18세까지 재학을 하며, 대부분 기숙학교의 전통을 유지하며 희랍어 및 라틴어 고전 교육을 중시한다. 1류 학교는 대부분 전일제 주간학교 형태로서 라틴어와 고전을 배우고 16세에 졸업한다. 2류 학교는 라틴어 기초만을 공부하고 14세에 졸업한다. 당시 1류로 분류된 학교들은 클러랜든 스쿨에 뒤이은 사회적 평판을 얻기 위해 끊임없이 경쟁하지 않으면 안 되었고, 이에 출신과 추천에 의한 입학을 줄이고 그 대신 입학시험제를 도입하였다.
1868년 문법학교법은 클러랜든 스쿨 9개 학교에 대한 교부금을 이전보다 철저하게 관리하는 것이 주된 내용이지만, 해로우나 럭비 등의 학교에 연줄을 통해 기부하고 입학하는 관행을 금지했다는 점이 중요하다. 기부금 입학은 대부분 국가 장학생 선발제도로 탈바꿈 되었다. 연줄에서 경쟁으로 변화한 것이다. 이를 통해 능력 있는 중간계급 출신 엘리트가 자신의 삶을 개척할 기회가 더 넓어졌으나, 엄밀히 말하면 그것은 전통적 지주세력과 더 밀접하게 관련되어 학벌을 토대로 경쟁하게 되었다. 시험에서 희랍어와 라틴어 고전 옥스-브리지 대학 또한 고전 학습 능력을 입학과 졸업의 중요한 기준으로 삼았는데, 입학시험에서 가장 중요한 비중을 차지하는 것은 고전(희랍어 및 라틴어)였으며, 클러랜드 스쿨은 다른 중등학교에 비해 고전 교육 시간을 강화하였다. 5~6학년의 경우 주당 고전 수업 시간은 이튼 22시간, 해로우 30시간 으로 나타났으며, 일류로 구분된 학교들도 이를 뒤따라 고전 교육을 강화하였고, 고전 과목이 라틴어 뿐인 학교들의 학생들은 졸업 후에 고위직에 오르는 기회가 적었다.
과 같은 시험 과목이 이 같은 재생산구조의 본질을 반영한다. 적어도 19세기 후반 영국의 교육은 연줄과 경쟁은 공생관계에 있었고, 이를 암묵적으로 인정하고 있었다. 물론 경쟁시험 제도의 도입을 지배층의 자의적인 전략이라고 보는 것은 무리가 있지만, 전통적 엘리트 집단 출신을 중심으로 새로운 사회적 인력을 충원했음은 부정할 수 없는 사실이다.
6. 맺음말
19세기 영국 교육의 전반적인 흐름을 살펴보았다. 19세기 영국 교육 제도의 간략한 발전상부터 계급에 따른 교육의 차이, 성별에 따른 교육의 차이로 넘어가 19세기 영국 교육만의 특수한 시험제도까지, 영국 사회의 전반적인 모습을 그려볼 수 있었다. 교육에 대한 국가의 무관심이 변화하는 사회의 필요에 따라 점차 초등교육과 중등교육의 확대로 이어졌고, 이로 인해 시험제도가 만들어지기도 하였다. 또 노동계급과 중산계급은 서로 다른 교육적 경험을 하며, 남성과 여성은 영국 사회에서 부여되는 교육적 가치에 따라 다른 교육이 행해졌다.
참고 문헌
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박영구, 「학교교육(Schooling)과 산업 : 19세기 영국의 인적자본투자」,『경제학연구』, 1997.
박현영, 「『오로라 리』에 나타난 19세기 영국 중산층의 여성교육」,『한국영미어문학회』, 2011.

키워드

영국,   교육,   계급,   성별,   시험제도,   교육 차이,   학교,   19세기,   19세기 영국의 계급