[조직행동론] 『우리들의 일그러진 영웅(Our Twisted Hero) 1992』과 조직 행동 이론

소개글

[조직행동론] 『우리들의 일그러진 영웅(Our Twisted Hero) 1992』과 조직 행동 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
-영화의 배경과 조직 행동 이론의 연결

2.본론
(1)권력에 입각한 인물 파악
(2)조직정치에 입각한 인물 파악
(3)갈등에 입각한 인물 간 관계 파악

3.결론

본문내용

님의 입장에서는 최선의 선택이라고 볼 수 있다.
라. 김 선생님
김 선생님은 가장 활동적이고 영향적인 순진파인물이다. 아이들에게 “매사에 진실 되고 자유롭게 행동하라”라는 말을 해주는 장면에서 그의 성향을 알 수 있다. 그는 석대의 조직정치행동을 나쁜 것이라고 보고 제거해야한다고 생각한다. 즉, 정치행동의 감소를 시키기 위해 석대의 파벌을 해체시키고 정치적 태도를 배격시키려 한다. 그래서 전략적으로 권력을 획득하기 위해 정보를 많이 모은다. 주위의 선생님들에게도 석대에 대해 물어보아 그의 학교 내에서의 지위를 파악하고, 평소에 석대의 행동과 수학문제를 시켰을 때 풀지 못했던 일 등을 기억하고 그의 학기말고사 성적을 분석하여 권력을 얻을 수 있는 정보를 축적했다. 그리하여 석대의 잘못을 발견해 내었을 때 불필요한 논쟁은 피하고 확실한 사실을 토대로 하여 이제껏 어떤 선생님도 실행하지 않았던 석대에게 체벌을 하는 전략을 시행한다. 이에 그치지 않고 타협기술을 발휘하여 아이들에게 “석대의 잘못을 말하지 않으면 나도 체벌을 하는 것에서 이 상황을 마무리 짓겠다”며 현재의 권력에 복종해야 하는 실상을 바꾸고 싶으면 석대의 잘못을 하나씩 이야기하라고 한다. 아이들이 석대의 눈치를 보지 않고 뒷일에 대한 위험을 감수하고 석대의 잘못을 말하면 선생님이 문제를 해결해 줄 것이라는 타협안을 받아들이도록 만들었고 이 때 김 선생님은 긍정적인 방법으로 권력을 획득하게 된다. 이 방법은 참여와 민주적인 관리방식에 의한 것임에 더 의의가 있다.
(3)갈등에 입각한 인물 간 관계 파악
우리들의 일그러진 영웅에서는 다양한 인물들 간의 갈등이 보인다. 작은 갈등부터 영화를 이끌어가는 갈등까지 그 종류는 다양한데 가장 두드러진 갈등 중 첫 번째는 석대와 병태의 갈등이다. 이를 분석해보자면 적대성과 비 양립성의 성격을 지닌다. 내집단의 아이들을 챙기는 석대는 자신을 저항해야할 세력으로 보는 외집단에 속한 병태의 출현이 달갑지 않았고, 병태도 평등과 자유를 중요한 가치로 살아온 내집단과 충돌하는 권력적 인물인 석대에게 적대성을 느껴 서로 적대성을 가지게 되었다. 또한 석대는 권력을 탐내는 병태와 자신은 양립할 수 없기에 대립해야한다고 생각했다. 그래서 병태가 굴종의 눈물을 흘릴 때까지 갈등을 빚었다. 병태가 반항하지 않으려 함을 알았을 때 석대가 갈등의 끝을 맺은 것으로 보아 석대와 병태의 갈등은 비 양립성의 성격을 가진다고 볼 수 있다.
석대와 병태의 갈등의 원천은 목표 불일치와 개인차라고 볼 수 있다. 석대는 자신의 편의와 이익을 위해 리더의 자리가 필요했고, 병태는 석대에게 저항을 하여 그 자리를 빼앗아 새로운 리더가 되고자 하는 목표가 있었다. 이러한 상반된 목표는 개인차에 의해 설정 된 것인데, 개인차는 살아온 배경이나 경험, 혹은 훈련에 차이가 있어서 다양한 신념과 태도를 가지게 되는 것이다. 병태는 건의함도 있고 급장의 역할이 한정되어있는 반이며 아이들이 모두 동등한 민주적인 분위기에서 살아왔고, 석대는 자신이 아이들 위에서 군림하는 역할이 익숙한 삶을 살아왔기 때문에 이 둘은 서로 다른 배경을 갖고 있어 상대의 시각을 이해하는 것이 미숙하다. 이들이 지내왔던 삶에서 배우고 익힌 신념과 가치관의 차이가 둘 사이의 갈등을 빚어내는 원인인 것이다.
석대와 병태의 갈등은 역기능을 가져오게 되었는데 갈등의 초기에는 병태가 석대에 대한 편견의 증가를 느끼게 되었고, 이로 인해 전학 처음 온 날 병태에게 이것저것 물어보던 석대와는 청소를 합격시켜달라는 이야기가 아니면 전혀 커뮤니케이션을 하지 않게 되었다. 갈등의 후반이자 마지막 부분에서는 독재자인 석대의 지위가 더욱 굳건해지고 병태가 석대의 파벌에 속하게 되면서 파벌의식이 고조되는 역기능을 낳게 된다.
두 번째로 큰 갈등은 석대와 김 선생님 사이의 갈등이다. 이 둘의 갈등 또한 비 양립성의 성격을 가지는데, 진정한 선생님의 역할기대에 부응하고 민주적인 반을 만들기 위해 기존 권력을 제거하려는 김 선생님의 의도에서 자신의 권력이 석대와 양립할 수 없음을 알 수 있다. 또한 둘 사이의 갈등의 원인은 목표 불일치와 개인차이기에 결국 이들 사이의 갈등은 위에서 설명한 초기의 병태와 석대의 갈등과 비슷한 성격과 원인을 가지고 있다.
그러나 석대와 김 선생님 간의 갈등은 현대적 견해에서 주장하는 갈등의 순기능적인 결론을 가져왔다. 먼저, 둘의 갈등 과정에서 석대의 잘못을 말하는 아이들에게서 이전까지는 맹목적으로 따르고 굴복했던 권력에 대해 도전적 분위기가 상승되는 것을 느낄 수 있었다. 갈등의 결과로 석대의 권력이 곤두박직 친 상황에서 김 선생님은 혁신풍토를 조성하여 급장 선거를 다시 하고, 이 과정에서 아이들은 신나게 자신의 의견을 마음껏 말하는 적극적이고 자발적인 모습을 보여 집단의 활동력을 증가시켰다. 이렇게 반 아이들 모두가 참여하는 분위기가 만들어져 다양성과 창조성이 증대되는 분위기가 조성되기도 하였다.
3.결론
석대와 김 선생님의 갈등이 순기능적인 결론이 난 것에 반해 석대와 병태의 갈등은 역기능적인 결론이 났다고 볼 수 있다. 그런데 순종으로 끝이 난 석대와 병태의 갈등이 타협과 협동으로 마무리 되었다면 역기능적 결론을 순기능적 결론으로 바꿀 수 있을 것이라고 생각한다. 석대는 병태에게 자신의 권력을 양보하고, 병태는 자기주장을 줄여 현재 처한 집단의 분위기와 어느 정도 어울리는 주장을 하면 공동의 목표를 달성하기에 더없이 좋은 조건이 될 것이다. 이 공동의 목표는 상위목표, 즉 구성원들이 모두 원하는 목표를 말하는 것이다. 하지만 석대의 권력욕은 자신의 이익만을 위한 것이라고 보이기 때문에 병태나 김 선생님과의 커뮤니케이션을 통해 그들의 시각에 대해 듣고 이해하여 자신의 잘못된 인식을 개선하고 권력욕을 내려놓는 방향으로 마음가짐을 갖는 것이 중요하다. 또한 규칙과 제도의 명확화를 통해 급장의 말이 법칙이었던 기존의 반에서 벗어나 규칙과 제도가 먼저인 조직이 만들어져야 한다. 그렇게 되면 구성원들 모두가 권력자 한사람의 말에 따라 좌지우지되지 않고 정해진 명확한 기준에 의해 공식적인 성격을 가진 집단으로 탈바꿈 할 수 있을 것이다.

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