[ADHD 아동의 사례 연구] 주의력 결핍 과잉행동 장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder) ADHD 정의, ADHD 특징, 매체 속 ADHD, 부모의 올바른 역할

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[ADHD 아동의 사례 연구] 주의력 결핍 과잉행동 장애(Attention Deficit Hyperactivity Disorder) ADHD 정의, ADHD 특징, 매체 속 ADHD, 부모의 올바른 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ADHD 아동의 사례 연구

1. ADHD란?

2. ADHD의 원인

3. ADHD의 동반질환

4. 증상 및 행동 특성

5. ADHD 전개과정

6. ADHD 아동의 사례 (- SBS스페셜(28회) ADHD)

7. ADHD 치료

8. ADHD 자녀의 행동을 다루기 위한 일반적인 원칙

9. 증상별 대처방법

본문내용

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자기 자신에 대한 총체적인 이해를 증진시키고, 분노감정을 포함한 자신의 감정을 적절하게 인지하여 자신의 감정을 적절한 방법으로 표현하고, 스스로 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있는 능력을 증진시키는 것을 목적으로 한다. 자기감정을 잘 조절하지 못하거나 공격적인 아동, 자신의 행동에 따른 결과나 타인의 기분을 이해하지 못하는 아동, 충동적인 아동을 대상으로 실시한다.
(6) 기초학습 프로그램
ADHD 아동은 주의력 결핍으로 인해 실제 지능에 비해 학교에서의 학습능력이 떨어질 수 있으므로, 학습장애와 동반된 경우가 흔하다. 기초학습 프로그램을 실시함에 있어서 취학 전 아동의 경우는, 글자와 숫자를 인식하고, 수 개념 인식 및 듣기, 말하기, 쓰기 훈련을 병행하여 향후 학교생활에 적응하는 데에 어려움이 없도록 돕는 것을 목적으로 한다.
8. ADHD 자녀의 행동을 다루기 위한 일반적인 원칙
◇ ADHD 자녀의 행동에 대해서 (긍정적이든 부정적이든) 좀더 즉각적인 피드백이나 결 과를 준다.
◇ 가능하면 피드백을 자주 주도록 한다.
◇ 올바른 행동을 유도하거나 그릇된 행동을 줄이기 위해 정상 아동들에 비해 더 강력한 결과를 준다.
◇ 그릇된 행동을 처벌하기 전에 올바른 행동에 대한 동기를 먼저 부여한다.
◇ 긍정적인 보상이 없는 처벌단독으로는 효과가 없다.
◇ 자녀 행동을 관리하는 데에 있어서 항상 일관성을 유지한다.
◇ 말로써 지시하거나 비난하지 말고 행동에 대한 결과를 사용한다. 부모가 더욱 자주 즉 각적으로 자녀의 행동결과에 대한 피드백을 주도록 행동한다.
◇ 항상 정상아동에 비해서 부모가 기대하는 만큼 행동을 잘하기에는 선천적인 문제점을 가지고 있다는 생각을 기본적으로 계속 간직하면서 자녀를 대하도록 한다.
◇ 자녀의 문제나 장애를 항상 부모 자신의 개인적인 잘못으로만 돌리지 않는다.
◇ 항상 매일 잠자리에 들기 전에 그날 자녀가 행했던 잘못된 행동에 대해 자녀를 마음속 으로 용서하고, 화난 감정, 실망감, 불쾌한 감정상태를 털어 버리도록 한다.
◇ 자녀의 문제를 자녀만이 가진 문제로 보지 말고, 자녀도 힘들어 한다는 것을 인정한다.
◇ 보상체계가 계속 효과적이 되기 위해서는 보상책을 계속 바꾸어 주어야 한다.
◇ 잘못한 행동에 대해서는 아동 본인에게 나쁜 결과가 돌아가게 한다.
◇ 가족 내 다른 구성원들도 규칙을 지키도록 한다.
◇ 자녀에게 항상 시키고자 하는 행동을 정해야 한다.
◇ 향상시키고자 하는 행동의 횟수를 증가시키기 위해 자녀의 마음에 드는 강화물(보상책) 을 선택한다. (예: 관심, 칭찬, 상품, 여가시간 증대, 시키는 일의 양 감소)
◇ 부정적인 결과(예: 야단, 행동에 대한 대가를 치르는 것)를 사용하기 전에 반드시 긍정 적인 결과를 충분히 사용해 보아야 한다.
◇ 어떻게 하면 부정적인 결과를 피할 수 있는지에 대해 항상 설명해 준다.
◇ 잘못에 대해 대응할 때는 감정을 자제하고, 설교하듯이 또는 장황한 설명을 하지 말고, 완고하면서도 사업가와 같은 자세를 취한다.
9. 증상별 대처방법
1) 부주의 또는 주의산만 조절
- 조용한 친구 옆 좋은 모범이 될 수 있는 친구 옆에 앉을 수 있도록 배려해 준다.
- 선생님의 눈에 가장 잘 띄는 자리에 앉혀 준다.
- 과제 할당량이나 할당시간을 집중능력에 맞게 줄여 준다.
- 자녀가 과제를 보고 끝마칠 수 있도록 긴 과제는 짧게 세부적으로 나누어 준다.
- 지시는 간결하고 명확하게 한다.
- 과제를 계속 할 수 있도록 개별적인 신호를 준다.
2) 충동성 조절
- 무슨 일을 할 동안에는 앉아서 하게 한다.
- 한번씩 자리에서 일어날 기회를 준다.
- 과제와 과제 사이에 쉬는 시간을 짧게 준다.
- 어떤 과제를 부주의하게 서둘러 했을 경우 자녀에게 다시 확인하게 한다.
3) 과잉해동
- 조용한 친구 옆 좋은 모범이 될 수 있는 친구 옆에 앉을 수 있도록 배려해 준다.
- 선생님의 눈에 가장 잘 띄는 자리에 앉혀 준다.
- 과제 할당량이나 할당시간을 집중능력에 맞게 줄여 준다.
- 자녀가 과제를 보고 끝마칠 수 있도록 긴 과제는 짧게 세부적으로 나누어 준다.
- 지시는 간결하고 명확하게 한다.
- 과제를 계속 할 수 있도록 개별적인 신호를 준다.
4) 기분조절
- 확신과 격려를 준다.
- 긍정적인 행동과 작업 결과에 대해서는 자주 칭찬해 준다.
- 만약 자녀가 신경과민을 보이면 위협적이지 않은 방법으로 부드럽게 이야기한다.
- 자녀와 조용히 이야기할 시간을 자주 가진다.
- 자녀가 고립되어 있거나 지나치게 수줍어하면 반 친구들과 할 수 있는 사회적 상호작 용을 격려해 준다.
- 좌절감이 드러날 때는 자주 격려해 준다.
- 스트레스가 쌓여 가는 증후를 찾고 감정폭발을 막기 위해 또는 스트레스를 줄이기 위 해 과제량을 줄여주고 격려해 준다.
- 자녀가 울적해 보이거나 쉽게 화를 내면 대화의 시간을 좀더 가져 준다.
- 분노조절을 위한 간단한 훈련을 한다. 혼자 걷게 격려하거나 마음을 조용히 가라앉히 는 전략을 쓴다.
5) 조직적이고 계획을 잘 세우도록 도와주는 훈련
- 학생으로 하여금 학습에 있어서 구분과 분류가 된 공책을 갖도록 해 준다.
- 과제물 할당량을 써나가는 것을 감독해 준다.
- 규칙적으로 책상과 공책의 청결을 검사해서 더러운 것을 비난하기보다 깨끗하게 할 수 있도록 장려해준다.
- 자녀에게 집에서도 볼 수 있도록 여분의 교과서를 마련해 준다.
- 자녀에게 단기 계획을 세울 수 있도록 도와준다.
- 만일 시각-운동장애가 있다면 글자가 엉망인 것을 비난하지 말고, 타자치는 기술을 익 히도록 장려해 준다.
6) 사회성 훈련, 적절한 행동은 칭찬해 준다.
- 또래 관계 등 사회적인 상호관계를 어떻게 처리하는지 주의 깊게 관찰한다.
- 사회적인 행동의 목표를 정해주고 이에 대한 보상프로그램을 짜준다.
- 다른 학생들과 협동적인 학습을 하도록 격려해 준다.
- 소집단 사회기술훈련에 참석 시켜준다.
- 자녀를 될 수 있는 대로 자주 칭찬해 준다.
- 또래들이 보는 가운데 자녀에게 특별한 책임을 부여한다.

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