[교육방법 및 교육공학] 가네(Gagne)의 9가지 수업사태

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목차

가네의 9가지 수업사태

1. 이론적 배경

2. 학습의 과정

3. 수업사태

<예시자료>

본문내용

행의 평가
여러 모양의 표지판을 보이고, 그 중 어떤 것이 질문한 표지판의 의미와 같은지를 찾아내도록 한다. 예를 들면, 학생들에게 멈춤 표지판에는 동그라미를, 철도 표지판에는 네모를 위험 표지판에는 선으로 표시하도록 한다.
전이와 파지 증진
적절한 용어가 여러개 쓰여진 다양한 모양의 표지판을 다양한 상황에서 제공하고 그 개념을 확인하는 연습의 기회를 계속 제공한다
<예시자료2>
수업사태
수업 활동
주의 획득하기
\"여러분들은 과학자들이 지구가 몇 살인지 결정할 수 있다는 사실에 대해 어떻게 생각하나요?\"와 같은 언어적 질문을 통해 학습자의 호기심에 호소하는 것이다.
학습목표 제시
실제 학교에서는 처음부터 학생들에게 명확하지 않은 수업목표들이 많이 있을 수 있다. 따라서 예를 들어, 만약 십진법을 공부한다면 수업 중에 학습자가 (1) 십진법을 읽기 (2) 십진법으로 쓰기 (3) 십진법을 더하기 중 어떤 것을 학습하기를 바라는지 명확히 하는 것이 학습자들이 그 기능을 학습하는 데 집중하도록 도움을 줄 것이다.
선수지식의 회상
어린이들이 산과 관련된 폭풍우에 대해 배울 때 \"누가 선생님한테 우리가 알고 있는 따뜻한 공기와 물의 증발에 대해서 말해주세요.\" 그리고 \"산 정상의 기온에 대해서 우리가 무엇을 알고 있나요?\"라는 질문을 할 수 있다.
자극의 제시
수업목표가 원과 같은 개념학습일 때, 칠판이나 책에 크고 작은 원을 제시하는 것뿐만 아니라 녹색 원, 빨간색 원, 그리고 밧줄과 끈으로 만든 원을 함께 제시하는 것이 바람직하다. 심지어 아이들이 원의 형태로 손을 잡고 서게 할 수도 있을 것이다.
학습안내 제공
학습자가 소수에 대한 개념을 습득하기를 바란다고 한다고 할 때, 학습결과로는 학습자들이 1이외의 인수(분자)를 가진 숫자들이 있다는 것을 이해하도록 하는 것이다. 이 때, 학습자가 이 내용을 즉각적으로 이해할 수 없다면 학생들이 힌트나 질문과 같은 형태의 일련의 의사소통을 통해 이를 발견하도록 유도해야 한다. 구체적으로, \"이 숫자들에서 어떤 규칙을 찾을 수 있는가?\", \"원래의 숫자가 그들이 가진 다른 인수의 숫자와 관련하여 다른가?\"와 같은 질문이다.
수행 유도
만약 학습자들이 \"ix\"가 붙는 단어의 복수형을 배웠고, \"matrix\"라는 단어가 제시되었다면, 첫 수행은 복수형 \"matrices\"를 만들어 내는 것이 될 것이다. 그리고 교수자는 \"appendix\"와 같은 두 번째 예를 제시하여 새로운 예에 법칙이 적용되는지 확인하고자 할 것이다.
피드백 제공
피드백을 전달하거나 표현하는 표준화된 방법은 없다. 수업프로그램에서, 정확성의 확인은 한 페이지의 옆면이나 다음 페이지에 나온 경우가 있다. 수학이나 과학과 같은 표준교재는 관습적으로 책의 뒤쪽에 답을 제공한다. 교사가 학습자의 수행을 관찰할 때, 피드백 의사소통은 끄덕임, 미소, 또는 말과 같은 여러 가지 방식으로 전달된다. 즉, 학습자의 수행이 정확하지 않다면, 정확한 피드백(교정)이 필요하다.
수행의 평가
처음에 학생이 \"mat\"과 \"mate\"의 소리를 구분하는 능력을 보여주었다. 그 아이가 다음으로 \"pal\"과 \"pale\"에 대해 동일한 법칙이 지배하는 수행을 보여준다면 그것은 우연의 수준을 넘어선 추론(학생의 능력에 관한)의 신뢰성을 높이게 되는 것이다.
전이와 파지 증진
\"대명사 주어와 어울릴 수 있는 동사를 만들어라\"라는 법칙 문제를 학습했다고 할 때, 학생에게 그림에 보인 몇 가지의 활동을 묘사하기 위해 동사와 대명사를 사용하여 문장을 작성하게 할 수 있다. 이는 학습의 전이를 유도하기 위한 목적으로 다양하고 새로운 \"적용\" 상황을 설계한 것이라고 할 수 있다.
<예시자료3>

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