질적연구와 양적연구,교육 연구의 목적과 유형

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질적연구와 양적연구,교육 연구의 목적과 유형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

질적연구와 양적연구

<목 차>

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 교육 연구의 목적과 유형

Ⅲ. 질적 연구와 양적 연구의 특성과 유형
1. 특성
2. 유형
1) 양적 연구의 유형과 기본 절차
2) 질적 연구의 유형과 기본 절차

Ⅳ. 질적 연구와 양적 연구의 자료 수집과 분석 방법
1. 자료 수집과 분석 방법
1) 질적 연구의 자료 수집과 분석 방법
2) 양적 연구의 자료 수집과 분석 방법
2. 신뢰도와 타당도
1) 질적 연구의 신뢰도와 타당도
2) 양적 연구의 신뢰도와 타당도

Ⅴ. 질적 연구와 양적 연구의 통합 가능성
1. 질적 연구와 양적 연구의 공통점과 보완점
1) 공통점 
2) 보완점
2. 질적 연구와 양적 연구의 통합
1) 질적 연구와 양적 연구의 관계
2) 질적 연구와 양적 연구의 통합 설계

Ⅴ. 나가며


<참고문헌>

본문내용

옹호하며 네 가지 대표적인 설계안을 제시하고 있다.
첫째, 연구의 양적, 질적 측면들이 완전히 통합되어 동시에 지속적으로 진행된다. 이는 Creswell의 혼합 방법론과 유사하다. 둘째는 다면(multiwave) 설계이다. 질적 현장 연구가 지속적으로 진행되는 동안 양적 조사 단계가 간헐적으로 이루어진다. 따라서 양적 조사는 관찰하고자 하는 대상을 강조함으로써 현장연구에 정보를 제공해 주며, 수집된 현장자료는 다음 조사 단계에서의 개정의 바탕이 된다. 세 번째는 질적-양적-질적 설계이다. 맨 처음 질적 단계는 탐색적 역할을 수행하며, 다음으로 양적인 설문에 이어서 설문 결과를 강화하고 검증하기 위해서 질적인 절차를 수행한다. 네 번째는 세 번째와 반대 즉 양적-질적-양적 설계이다. 처음 양적 단계는 조사 연구가 실시되고 다음 질적 단계는 조사 결과에 대한 의미를 더하고 확장하며, 마지막 양적 단계는 앞서 두 단계에서 수집된 정보를 바탕으로 한 실험이 이루어진다.
Patton 역시 통합 접근을 옹호하나, Creswell과 Miles와 Huberman과는 다소 다른 시각을 제시하고 있다. 그는 먼저 순수(pure) 접근을 설계자료수집분석의 세 요소로 구분하고, 양적 연구는 실험 설계로 대변되는 가설-연역적 또는 양적 설계, 양적 자료, 통계적 분석으로 질적 연구는 자연주의적 탐구로 대변되는 질적 설계, 질적 자료, 내용 또는 사례 분석으로 기술하고 있다. 그리고 이들 세 요소 - 설계자료수집분석 -를 네 가지 방식으로 재결합한 혼합된 양식을 소개하고 있다. 첫째는 실험 설계, 질적 자료, 내용 분석, 둘째는 실험 설계, 질적 자료, 통계적 분석, 셋째는 자연주의적 설계, 질적 자료, 통계적 분석, 넷째는 자연주의적 설계, 양적 자료, 통계적 분석으로 진행된다.
이상의 주장을 통해, 단일 연구 또는 고도로 관련된 일련의 연구에서 질적, 양적 접근을 다양한 방식으로 결합할 수 있음을 알 수 있다. Miles와 Huberman이 지적한 것처럼 우리는 세상을 이해하는데 수(numbers)와 이야기(words) 모두를 필요로 한다. 인간 자체도 양적인 존재이자 질적인 존재이다. 관심 주제를 탐구함에 있어서 어느 한 방법에 전적으로 매달리지 않고 여러 방법 중에서 효과적인 대안을 선정하는 것이 바람직하다. 따라서 연구자들은 연구 주제에 대한 보다 풍부하고 완전한 지식을 산출하기 위해 질적 접근과 양적 접근 모두에 익숙할 필요가 있다.

Ⅴ. 나가며
교육연구의 기본 목적은 일련의 방법들을 체계적으로 활용하여 교육의 과정과 실제를 비롯한 교육의 주요 문제에 대한 이해를 증진시키는데 있다. 지금까지의 교육연구는 주로 양적인 방법에 의존해 왔다. 양적인 연구는 논리 실증주의에 바탕을 두고 객관적 실재를 가정하며, 외부자적 관점에서 연역적 접근을 강조하고 있다. 최근, 교육 연구에 있어서 양적 연구가 지닌 한계와 비판과 더불어 질적 연구가 주목을 받고 있다. 질적인 연구는 현상학에 근거하여 인간의 의도를 중시하며, 내부자적 관점에서 귀납적 접근을 강조한다. 이러한 현상은 일면 당연한 것으로 볼 수 있다. 그렇다고 질적 연구가 만병통치약이라는 시각은 경계해야 한다. 여기에 아리스토텔레스와 관련된 한 가지 일화를 소개하고자 한다. 어느 날, 아리스토텔레스가 파리 한 마리를 잡아서 다리 수를 유심히 세고 또 세었다. 마침내 그는 파리의 다리는 다섯 개라고 선언했다. 아무도 아리스토텔레스의 말을 의심하지 않았다. 수 년 동안 아리스토텔레스의 결론은 비판 없이 그대로 수용되었다. 물론, 아리스토텔레스가 잡았던 그 파리는 공교롭게도 다리 하나가 잘려나간 파리였다. 이 이야기는 설명과 이해의 원천으로 개인적인 경험과 전문가에 의지하는 것의 한계를 잘 설명해 주고 있다. 이 사례는 귀납적, 연역적 추론의 경우에도 적용된다. 질적 연구와 양적 연구는 나름대로 장단점을 지니고 있다. 양자를 서로 대립적으로 보고 어느 한 쪽만을 일방적으로 추종하기보다는 서로의 장단점을 파악, 수용하고 연구 주제나 문제의 속성에 적합한 방법을 활용하되, 필요시 통합적인 접근을 시도할 수 있는 열린 마음을 가질 필요가 있다. 각 연구의 결과는 나름대로 교육 이론과 실제에 유의미한 기여를 할 수 있기 때문이다. Lincoln과 Guba는 이점을 그물에 비유하여 설명하고 있다. 여러 개의 그물을 가진 어부가 서로 다른 그물들을 겹쳐 보다 나은 새로운 그물을 만들기로 결심했다. 각 그물에는 나름대로 망이 있지만, 여러 그물을 한데 엮을 경우 망의 조밀도가 달라진다. 따라서 필요에 따라 그물을 재활용함으로써 여러 종류의 고기를 더 많이 잡을 수 있다. 마찬가지로 교육 문제를 해결하는 데에도 여러 유형의 방법을 활용할 수 있다. 실험연구는 인과성을 잘 보여줄 수 있으나 실험의 제약 때문에 실제성에 한계가 있다. 반면, 문화기술 연구는 인과성은 제대로 실증할 수 없으나 현장에서 이루어지기 때문에 자연 상태에서 이루어지는 행동을 관찰하여 실제성을 높일 수 있다. 이 경우, 두 가지 방법을 모두 활용하면 인과성은 강화되고 실제성도 더 이상 큰 문제가 되지 않을 수 있다. 연구 주제를 보다 충실하게 탐구하기 위해 앞으로 양적, 질적 접근을 통합한 연구들이 증가하게 될 것으로 기대된다. 연구자들은 질적, 양적 접근 모두에 익숙하도록 충분한 준비를 갖추는 것이 바람직하다.
<참고문헌>
John W. Creswell(2011) 연구방법, 시그마프레스
이현철 외(2013) 통합연구방법론, 아카데미프레스
성태제 외(2007) 연구방법론, 학지사
채국묵(2003) 사회복지조사방법론, 양서원
김영종(2007) 사회복지조사론－이해와 활용, 학지사
김영천(1997) 네 학교 이야기: 한국초등학교의 교실생활과 수업, 문음사
김윤옥 외(1996) 교육연구를 위한 질적 연구방법과 설계, 문음사
신경림(1993) 연구 전통의 통합. 최영희 편저, 질적 간호 연구, 수문사
이용숙, 김영천 편(1998) 교육에서의 질적 연구: 방법과 적용, 교육과학사
조용환(1999) 질적 연구: 방법과 사례, 교육과학사
최영희 편저(1993) 질적 간호연구, 수문사

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