임용고시 대비 교육학 Part1

소개글

임용고시 대비 교육학 Part1에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 로우의 욕구이론
2. 다문화교육
3. 문화실조론과 문화다원론
4. 하그리브스의 상징적 상호작용론
5. 학습된 무력감
6. 교수학습이론
7. 효과적인 교수학습을 위한 조건
8. 문제중심학습
9. 동양의 줄탁동시와 서양의 산파법
10. 오슈벨의 유의미 학습이론
11. 수업목표 진술
12. Tyler, Mager, Gronlund의 수업목표진술방식
13. 교육과정의 운영
14. 수업매체
15. 상담에 대해서
16. 촉진적 의사소통
17. 자기장학
18. 멘토링장학
19. 합리적 행동적 정서치료(REBT)
20. 마시알리스의 탐구학습법

본문내용

, 수업매체를 선정할 때 이러한 것들을 잘 고려하여 매체를 선정해야 한다.
15. 상담에 대해서
상담은 상담자가 내담자의 기본적인 욕구를 이해하고 적절하게 반응을 함으로써 내담자와의 관계가 증진될 때 효과를 갖는다. 즉, 상담에 있어서 상담자와 내담자의 관계가 증진되면 내담자의 상담자에 대한 심리적 지지를 유발하기 때문에 보다 더욱 효과적인 상담이 이루어질 수 있다. 하지만, 상담자에게 찾아온 내담자는 여러 가지 점에서 막연한 기대를 가지고 찾아온다. 심지어 상담자가 모든 것을 해결해 줄 것이라는 기대를 갖는 경우도 있다. 내담자의 심리적인 안정이 이루어지면 내담자의 자발적인 의사결정능력이 촉진된다. 즉, 상담자는 상담이 이루어질 때, 내담자의 의사결정능력 신장을 위해 노력해야 하며, 내담자의 보조를 맞추고 내담자의 입장에 서서 문제를 바라보아야 한다. 이를 위해, 내담자가 그의 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 온화한 분위기를 보장해야 하며, 상담자는 편견, 선입견, 불충분한 지식 등을 토대로 내담자를 거부하는 자세를 취하면 안 된다. 그리고 내담자의 발언을 자주 가로막고 성급한 결론을 이끌면 안 되며, 분류화하려는 자세를 취함으로써 상황을 어떤 유형의 틀로 집어넣으려는 인상을 주면 안 된다. 그리고 상담내용은 반드시 비밀로 하고 비밀을 지켜야 한다.
16. 촉진적 의사소통
효과적인 상담이 이루어지기 위한 조건으로는 여러 가지가 있다. 내담자 요인에 의하면, 내담자의 상담에 대한 기대와 효능감이 있을 경우, 상담의 성공률이 높아진다. 즉, 상담에 성공경험이 있거나 상담에 대한 동기가 높은 경우 효과적인 상담이 이루어질 수 있다. 또한, 상담자가 내담자에게 신뢰받고 존경받는 인물인 경우, 상담자와 내담자가 진실한 관계에 놓임으로써 내담자의 문제에 대해 공감적 이해가 이루어지는 경우 상담의 성공률이 높아지게 된다. 상담자와 내담자 사이의 공감적 이해가 이루어지기 위해서는 촉진적 의사소통을 하는 것이 중요하다. 촉진적 의사소통이란 상담자와 내담자의 친밀한 인간관계 형성을 위해 이루어지는 친밀한 의사소통을 말한다. 촉진적 의사소통은 상대방에 대한 인간적인 이해와 태도를 바탕으로 한 의사소통으로 인간의 잠재능력을 성장시키고 발달시키기 위한 의사소통이다. 촉진적 의사소통을 위해 상담자의 내담자에 대한 공감적 이해, 수용, 진실된 상담, 구체적 이해, 직면, 자기개방 등이 상담의 과정에서 이루어져야 한다. 공감적 이해란 감정이입적 이해로 상담자가 내담자의 입장이 되어 그를 이해해 주는 것이다. 수용이란 상담자의 내담자의 의견을 무조건적으로 받아들이는 것을 의미한다. 하지만, 직면은 상담자가 내담자의 모순되거나 일관성이 결여된 언어와 행동을 드러내어 노출시키는 것으로 이러한 직면은 내담자를 심리적으로 위축시킬 수 있는 위협적인 상담기술이다. 상담자는 직면의 기법을 사용할 때, 내담자가 위축되지 않도록 주의할 필요가 있다.
17. 자기장학
교사가 지닌 전문적인 교수능력은 교육 활동에 영향을 미친다. 교사는 자신의 전문성 향상을 위해 장학이 필요하다. 장학 중에서 자기장학은 교사 스스로 자신의 교사 전문성 신장을 위해 계획을 수립하고 수업 과정에서 이를 실천해 나가는 것을 말한다. 이렇게 교사 전문성 신장이 이루어지면 학습자에게 보다 질 높은 수업을 제공할 수 있으며, 교사가 질 높은 수업을 제공하게 되면 학습자의 보다 적극적인 참여를 증진시킬 수 있으므로 학습자의 보다 높은 학업성취를 보장할 수 있게 된다.
18. 멘토링장학
초임교사는 아직 학교에서 교수학습을 행하는데 아직 익숙하지 않으므로 모든 면에서 아직 미숙한 상태에 있다. 고로 이러한 초임교사의 문제를 해결하기 위해 멘토링장학이 필요하다. 멘토링장학이란 초임교사의 전문성 신장을 위하여 멘토로써 같은 학교에 근무하는 보다 경험 있는 교사가 초임교사를 도와주기 위한 것이다. 멘토링장학이 행해지는 주된 목적 중 하나는 초임교사의 심리적 안정을 위해서이다. 또한, 초임교사의 교사전문성 신장을 위해서이다. 멘토는 멘티와 쌍방적 의사소통을 통해서 멘티의 요구나 주장을 경청하고 적절한 도움과 조언을 제공해야 한다. 마찬가지로 멘티교사는 자신의 전문성을 신장시키기 위한 노력을 행할 필요가 있으며, 무엇이든 배우려는 자세를 취해야 한다. 올바른 멘토링 장학은 신임교사가 올바른 교직태도를 함양할 수 있도록 도우며, 신임교사의 교직생활의 적응력을 높이고 정서적ㆍ심리적 안정을 통해서 교직에 대한 문제해결과 학교문화의 정착을 돕는다.
19. 합리적 행동적 정서치료(REBT)
합리적 행동적 정서치료요법은 인지이론을 대표하는 학자인 엘리스(Albert Ellis)가 창안하였다. 엘리스는 비합리적인 믿음과 신념은 부적절 정서와 행동을 유발하기 때문에 상담을 통해 비합리적인 믿음과 신념을 합리적인 믿음과 신념으로 바꾸어야 한다고 보았다. 합리적인 믿음과 신념은 적절한 정서와 행동을 유발하며 상담은 비합리적인 믿음과 신념을 논리적으로 반박하고 이를 소거함으로써 합리적인 믿음과 신념으로 변화시키기 위해 이루어지는 것이다.
REBT 상담은 자기 파괴적이고 비합리적인 신념을 줄이고 현실적이며 이성적이고 생산적인 삶을 살아갈 수 있도록 하기 위해 행해진다.
20. 마시알리스의 탐구학습법
탐구는 사실과 가치의 문제를 인식하고 이를 기초가 되는 가정에 비추어 입증하는 과정이다. 탐구의 과정은 교육의 실용주의적, 과학적 전통에 뿌리를 둔 것이며 특히 Dewey의 반성적 사고에 기초를 두고 있다. 즉, 탐구학습법은 듀이의 반성적 사고를 중시하는 학습지도법으로 교수학습에 가설을 사용하여 이 가설과 연관된 신축성 있는 자료를 활용하여 상황을 검증ㆍ평가하는 과정이다. 탐구학습은 전통적 학습과는 다르게 아동의 자발성과 흥미, 동기가 고려된 수업을 행하며 이는 반성적사고능력, 문제해결능력 등을 신장시킨다. 마시알리스는 탐구학습이 이루어질 때 반성적 사고능력이 길러질 수 있다고 보았다. 반성적 사고란 어떤 문제에 봉착했을 때 문제해결을 위해 일어나는 적극적 사고로 문제해결을 위해 잘못된 가설을 수정하고 재검토함으로써 확실한 문제해결을 위해 이루어지는 긍정적인 사고능력이다.

키워드

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