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, 추성경, 임희수, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014
3. 유아언어교육의 이론적 탐구. 이차숙 (학지사, 2004년) 1. 서론
2. 본론
1) 영아기 이중언어 제공의 긍정적 측면
2) 영아기 이중언어 제공의 부정적 측면
3. 결론
※ 참고문헌
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이중언어교육이 충분히 가능하리라고 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영아기에 이중 언어를 제공 할 때 고려해야 하는 부분에 대해 긍정적 측면과 부정적 측변을 중심으로 고찰하여 기술해 보았다. 이중언어 교육은 모국어에 자부심과
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이중 언어 교육에는 부정적인 측면도
존재하며 이를 , 고려하여 교육 방법을 선택해야 합니다 본. 레포트에서는 영아
기 이중 언어 교육의 긍정적 측면과 부정적 측면을 중심으로 고찰하겠습니다. 1장 - 영아기 이중 언어 교육의 필요성
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하는 요인으로 질 높은 프로그램과 아동 발달과정에 대해 전문적으로 훈련을 받은 종사자를 들고 있다. 출생에서 만2세미만의 영아기는 신체적으로 가장 괄목할 만한 발달이 이루어질 뿐만아니라 향후의 언어 및 정서발달에 결정적인 영향을
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하는 것이 발달단계이다. 많은 발달심리학자들이 전 생애적 발달단계를 주장하고 있다.
- 브롬리(Bromley, 1966)의 16단계 : 접합자, 배아기, 태아기, 탄생, 영아기, 학령전기, 초등학교 시기, 사춘기와 고등학교 시기, 청년후기, 성인초기, 성인중기
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