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읽기지체아동을 위한 독해전략교수의 실제적 탐색, 단국대학교특수교육연구소, 2004
3. 전헌선, 지체부자유 학생 부모의 교육 참여에 대한 역할 인식과 역할 수행, 한국지체부자유아교육학회, 2012
4. 조미라 외 1명, 언어발달지체 유아와 일반
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장애
셈하기말하기읽기쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자.
※비고; 시력측정은 국제시력표에, 청력측정은 국제공업 규격품인 청력계에 의하여, 정신지체 정도의 진단을 위해서는 지능검사적응행동검사언어학력검사 등을 실
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정신에 입 각하여 설립된 것이 많으며 처음 출발단계에는 보호시설의 성격으로 시작된 것도 많았다.
특수학교의 목적 : 실생활에 필요한 지식과 기능 및 사회적응교육을 하는 것을 목적으로 함.
△특수학교의 예(천광학교)
참고 자료
인터넷
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장애의 특성에 적합한 교수 목표를 열거한다.
둘째, 아동의 요구에 적합한 교육과정 및 서비스를 결정한다.
아동의 독특한 요구를 충족시킬 수 있도록 교육과정을 수정ㆍ조절하고 필요한 서비스를 결정한다. 예를 들어, 읽기능력이 현저하게
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발달장애를 지닐 위험이 높은 유아들은 무엇보다도 먼저 학교나 가정에서 지각-운동 발달 프로그램을 이용한 훈련이 요구된다(이상복, 1993).
참고문헌
◎ 김일명 외 1명(2007), 지체부자유학생의 특수교육 보조원의 역할에 대한 인식, 한국특수
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